小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布履行，令課堂教學(xué)產(chǎn)生了顯著變化，在優(yōu)化課程教學(xué)效果的同時(shí)，也凸顯出一些不足之處。例如，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，令一些教師形同旁觀者。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)如何制定科學(xué)實(shí)踐策略展開(kāi)探討，對(duì)有效引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，把握難點(diǎn)環(huán)節(jié)，提升綜合學(xué)習(xí)技能，有重要的實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；策略

課堂教學(xué)為教師以及學(xué)生自然良好互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程，同時(shí)也為教師基于價(jià)值導(dǎo)向下引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，形成科學(xué)價(jià)值觀、提升學(xué)習(xí)技能水平的階段。一些教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)由于沒(méi)能了解本質(zhì)，有所缺失，一味的創(chuàng)建輕松民主的課堂環(huán)境，任由學(xué)生隨意行事，這樣一來(lái)，會(huì)令其迷失方向，無(wú)法抓住學(xué)習(xí)的核心本質(zhì)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有進(jìn)行有效引導(dǎo)教學(xué)，方能提升教學(xué)水平，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1創(chuàng)設(shè)自然情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成功，需要由課程開(kāi)始環(huán)節(jié)入手，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)介紹、序曲渲染，令學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)打造先聲奪人之勢(shì)，令學(xué)生達(dá)到渴望探究數(shù)學(xué)知識(shí)的最佳狀態(tài)。課程導(dǎo)入應(yīng)把握自然和諧性，通過(guò)平和的引導(dǎo)令課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)良好的融合，一氣呵成。例如在講授路程計(jì)算應(yīng)用問(wèn)題階段中，教師可基于小學(xué)生形象思維特點(diǎn)，引入貼近生活的實(shí)例，或是其喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通、動(dòng)畫(huà)形象，創(chuàng)設(shè)自然貼切的教學(xué)情境，令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，明確數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及有用性，進(jìn)而積極認(rèn)真的探究應(yīng)用問(wèn)題，在教師合理引導(dǎo)下，提升綜合技能水平。情境創(chuàng)設(shè)階段中，教師應(yīng)打造輕松平等的師生交流氛圍，令學(xué)生形象思維逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw發(fā)散思路，滲透至教學(xué)內(nèi)容之中，提升自主參與熱情。

2科學(xué)點(diǎn)撥，把握錯(cuò)誤資源

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自如暢游在知識(shí)海洋中，一些時(shí)候，其能夠真正理解知識(shí)內(nèi)涵，道出原委，但一些時(shí)候其掌握的知識(shí)較為零散，無(wú)法形成系統(tǒng)性、全面性的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)輔助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分析與梳理，通過(guò)整體思維點(diǎn)撥，令學(xué)生清晰脈絡(luò)，在教師概括總結(jié)下，形成點(diǎn)石成金的效果。通過(guò)有效引導(dǎo)，應(yīng)令學(xué)生從這一問(wèn)題實(shí)現(xiàn)向更多問(wèn)題的過(guò)度，進(jìn)而通過(guò)深層次挖掘，提升綜合學(xué)習(xí)水平。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生認(rèn)知能力，借助質(zhì)疑、知識(shí)引申、設(shè)問(wèn)、持續(xù)擴(kuò)充等手段，令學(xué)生發(fā)掘探究新問(wèn)題，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)靈感，形成新的思想火花，令其在富于情趣以及充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的問(wèn)題上，進(jìn)行深入思考及探索交流，提升實(shí)踐學(xué)習(xí)能力水平。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中，無(wú)法避免的會(huì)出現(xiàn)理解偏差錯(cuò)誤的問(wèn)題，教師可將該類(lèi)問(wèn)題當(dāng)做有效資源，通過(guò)科學(xué)創(chuàng)造，學(xué)生思維映射，明確學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)狀況。教師不應(yīng)單純的對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤偏差進(jìn)行否定，而應(yīng)通過(guò)有效輔助，激勵(lì)學(xué)生糾正錯(cuò)誤熱情。同時(shí)，應(yīng)確保引導(dǎo)輔助學(xué)生的高效規(guī)范，令其在最快實(shí)踐中明確錯(cuò)誤問(wèn)題，不至于深陷其中。還可通過(guò)課堂分享，令學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)積極的交流中不斷進(jìn)步、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。學(xué)生理解錯(cuò)誤實(shí)際上也體現(xiàn)了內(nèi)涵價(jià)值，注重引發(fā)錯(cuò)誤的根本成因以及特征，也就是注重了引導(dǎo)糾正教育的根本價(jià)值。小學(xué)生自身便是一個(gè)持續(xù)實(shí)踐并優(yōu)化改進(jìn)錯(cuò)誤的個(gè)體，其在精力發(fā)生的錯(cuò)誤以及糾偏階段中，方能學(xué)習(xí)掌握豐富知識(shí)，提升實(shí)踐技能，豐富情感體驗(yàn)。為此，教師應(yīng)提升敏銳洞察力，細(xì)微的捕捉學(xué)生存在的偏差錯(cuò)誤，并挖掘引發(fā)差錯(cuò)背后蘊(yùn)含的教育管理價(jià)值，錯(cuò)誤資源內(nèi)存在的閃光點(diǎn)，利用巧妙引導(dǎo)、因錯(cuò)利導(dǎo)，由豐富視角入手，從多層面探究合理因素，令各個(gè)層級(jí)水平學(xué)生均能體味獲取成功的滿(mǎn)足感與喜悅感。

3引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展

新課標(biāo)下，教師在為學(xué)生創(chuàng)造自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境同時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生交流、學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行跟蹤管控，一旦其偏離教學(xué)重點(diǎn)，有所游離之時(shí)，教師應(yīng)快速敏銳察覺(jué)，應(yīng)用科學(xué)方式，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織引領(lǐng)到應(yīng)有重點(diǎn)層面。學(xué)生倘若出現(xiàn)單一的思維復(fù)制、無(wú)法突破創(chuàng)新、受到阻礙影響，無(wú)法抓住知識(shí)核心的狀態(tài)，教師則應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的探索思路，通過(guò)再創(chuàng)造、再發(fā)展，回到教學(xué)目標(biāo)軌道之中，向著科學(xué)方向發(fā)展。教師應(yīng)做到挺身而出，科學(xué)介入，預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)有所偏離，令其獲取豐富知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。成功的課堂教學(xué)，應(yīng)令學(xué)生體味到教師主體思維過(guò)程，因此教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)，并逐步的顯現(xiàn)其思維發(fā)展過(guò)程。不應(yīng)單純的進(jìn)行講授告知，應(yīng)在肯定學(xué)生主體地位，面向其服務(wù)的階段中，明確自身仍舊至于講授崗位，因此應(yīng)在主力打造開(kāi)放有序課堂的基礎(chǔ)上，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的有效引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)可控性，體現(xiàn)開(kāi)放課堂教學(xué)綜合價(jià)值，令小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)靈動(dòng)性，展現(xiàn)生命力。

4結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為提升質(zhì)量水平，優(yōu)化實(shí)踐工作效果，只有制定科學(xué)教學(xué)策略，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效引導(dǎo)、合理點(diǎn)撥、良好輔助，方能真正達(dá)到事半功倍的效果，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，令其獲取良好發(fā)展與提升。

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