走向德育

馬國新

武漢市光谷實驗中學校長，湖北省校長協(xié)會初中分會秘書長，華中師范大學德育研究所、中南民族大學教育學院、華中科技大學教育科學研究院兼職研究生導師，國內“幫教育”的倡導者。

關于德育的路徑和方法，不同的學校有不同的答案。

在武漢市光谷實驗中學（以下簡稱“光谷實中”），“幫教育”強調，德育是互助與自省的。也就是說，德育是師生間的相互感染與打動，是一種樹與樹、云與云之間的撼動與推動。所以，在光谷實中，還有一個“互助德育”的概念。

“互助德育”有養(yǎng)成教育、情感教育、集體教育和理想教育4個層面，重點在良好習慣的獲得，強調的是一種養(yǎng)成教育，因為“教育就是培養(yǎng)習慣”。

德育需要起點和朝向。在光谷實中，“講衛(wèi)生、守紀律、懂禮貌、會學習”的學生準則是德育的起點，而“人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理”的育人標準是德育的朝向。光谷實中的德育基于“低起點、小步子”，講究“當時、當場和當面”，強調德育是每時每刻和每一天的教育行動。

在系列德育活動中，“完美教室”強調的是教學樓要時刻保持清新與整潔，尋找的是一種持續(xù)的精神動力和心靈的在場;“文明餐桌”“路隊放學”和“健身不是第一位”大課間等，需要的是紀律和秩序，尋找的是集體影響個體的力量和個體的自我成長，是生命每天發(fā)生的點滴變化。

無論是在“粒香園”，還是在“樓下餐廳”或“樹下餐廳”，每一位身在其中的就餐者除了遵守餐廳秩序和保持餐廳整潔，還會從內心深處體味到“粒粒皆辛苦”的內涵，從而改變自己的行為。這是一種向內的成長。

“路隊放學”強調秩序和紀律，強調集體行動的一致性和生命的安全性。但對于學生而言，此時除了要感謝在學校中一天的經歷，還要感謝自己一天的勤奮和努力。這種個人勤奮和努力向上的狀態(tài)是個體融入集體并在他人的關注中形成的。是的，是集體給了我們每一個人成長的勇氣和力量。所以，當我們在校門口向老師揮手的那一刻，我們的內心可能又會燃起對明日校園生活的期盼與渴望。

對于體育教師來說，運動場就是教室和課堂。所以，在光谷實中，我們強調“陽光大課間”是一堂課。

在“陽光大課間”，我們需要重申兩點：其一，除了學生，我們還強調體育教師的主體責任，因為這是體育教師的課堂。其二，既然是課堂，就要有秩序和紀律，隊列不齊、精神不振、充耳不聞、說話聊天等現(xiàn)象，都是不允許的。

運動場是一面道德的鏡子。所以，我們還強調，在“陽光大課間”上，健身不是第一位的。

因為這堂課事實上是全校師生共同上的一堂課，它所反映的是校園中的一切，并且指向學校教育的品質和品位。

責任編輯? 劉玉琴