構建時空網絡，涵育歷史解釋

摘 要：學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐漸形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。在義務教育部編歷史新教材教學過程中，通過哪些教學策略來提升學生的歷史學科素養，歷史老師們都在孜孜以求。本文以2019年寶安區二模考試的選擇題為例，淺談如何在復習過程中讓學生構建時空網絡，涵育歷史解釋。

關鍵詞：教學策略;選擇題;時空;歷史解釋

《普通高中歷史課程標準（2017版）》提出，通過歷史學科核心素養的培育，達到立德樹人的要求。高中階段歷史學科核心素養闡釋為唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。其中，時空觀念是諸素養中學科本質的體現，歷史解釋是諸素養中對歷史思維與表達能力的要求，是歷史學科核心素養中最具張力的一個方面。2019年寶安區二模考試，是在中考前區級層面最重要的一次考試。歷史試卷出題的依據有：2011版課程標準、2016版人民教育出版社教育部統編教材、2019年深圳中考考試說明。這份試卷的選擇題，都從不同側面考查了學生的核心素養，其中考查得最多的就是時空觀念和歷史解釋。因此，本文以2019深圳市寶安區二模考試試卷選擇題為例，淺談義務教育部編歷史新教材的幾點教學策略。

一、 多維度走進時空，明晰時序脈絡、空間進程。

（一）巧用課本目錄、標題，把握歷史階段特征，建立知識結構

以試卷第7題為例：小鄧在學習七下第三單元“統一多民族國家的鞏固與發展”時，能學到的相關內容包括（ ?）

A. “貞觀之治”B. 金與南宋的對峙

C. 蒙古族的興起D. 清朝在臺灣的建制

教師要教學生學會審題，選擇題審題時要抓住“統一多民族國家的鞏固和發展”這一關鍵語句，B、C選項國家處于分裂狀態，不符合統一的特征，而A選項雖然符合統一多民族國家的特征，但更突出的特點是繁榮與開放，D選項屬于明清時期，符合“統一多民族國家的鞏固和發展”這一特征。

教師在講解此類題目時應當展示七年級下冊教材目錄，提醒學生重視課本，閱讀課本時應當把部編版初中歷史六本教材的目錄、課題及每一課的框題作為構建知識框架的支撐點。

教師在教學過程中要引導學生依據單元主題，整理單元線索，將歷史知識學習從零散的碎片化知識點轉變為系統性的歷史知識體系，并尋找其內在聯系和歷史規律等，從而提升歷史思維。

（二）借助年代尺、大事年表等形式，掌握歷史發展的時序性，明晰歷史發展脈絡

以試卷第10題為例：“孫中山領導的革命活動，沒有很長時間的宣傳教育和組織工作，就很快把重點轉到發動武裝起義上來。這是它的優點，但也帶來弱點：缺少一場足夠力度的思想文化運動作為先導。”從這個意義上，可以說（ ?）

A. 辛亥革命是新文化運動的延續

B. 辛亥革命使民主共和觀念深入人心

C. 新文化運動是辛亥革命的補課

D. 辛亥革命為五四運動提供思想指導

由題干材料所知，辛亥革命缺乏宣傳教育和組織工作，需要一場足夠力度的思想文化運動來進行補課，這場思想文化運動就是新文化運動。同時教師要教會學生將考點中涉及的中國舊民主主義革命時期的重大歷史事件繪制到年代尺上。通過繪制年代尺，幫助學生梳理知識點，建構整體網格化知識體系，認識歷史發展的進程和規律，為整體學習打下時序基礎，使學生養成認識和分析歷史現象與問題的能力。

（三）使用地圖再現歷史，了解歷史事件發展的空間和進程，構建空間知識結構

地圖類題目，教師應當引導學生學會識圖，通過地圖上的重要地名“臺兒莊”“徐州”“沈陽”“北平”“天津”等，可判斷四幅形勢圖反映的戰役名稱，再通過審題干可知這場戰役的意義“解放了長江中下游以北廣大地區”，可判斷出淮海戰役。地圖是歷史教學的重要直觀教具，學生通過讀圖、識圖，可以了解歷史事件發生發展的確定空間和進程，從而構建出完整的空間知識結構。同時，學生通過閱讀、分析和設問，可以夯實基礎，結合文字對地圖進行更加深刻的認識和分析。

二、 多角度解釋歷史，學會比較分析、理解評價。

（一）創設情境，借助問題，加強對史事的理解

以試卷第5題為例：下表所示情況（ ?）

A. 體現了重文輕武政策

B. 帶來了冗官冗兵冗費現象

C. 導致了民族政權對峙

D. 加強了中央集權

教師要教會學生學會分析表格。從數據上看，宋朝軍隊的數量呈現什么變化？軍隊戰斗力狀況如何？從而得出結論：宋朝雖然實行重文輕武政策，但這里的“武”指的卻不是“武備”，而是“武將”。每個歷史時期都有其自身的階段特征和文化氛圍，有其存在的合理性。通過創設歷史情境，并提出問題讓學生進行正誤判斷，讓學生“以敬畏之心去發現過去曾經真實發生的事物及其所存在的狀態”，可以使學生在特定的時空前提下，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析，從而形成合理的歷史解釋。

（二）立足時空觀念，在特定歷史時空中評價歷史事件

以試卷第6題為例：“15世紀初的明代，一位中國著名航海家，從劉家港出發……這些開拓事業之所以名垂青史，是因為使用的不是戰馬和長矛，而是駝隊和善意;依靠的不是艦船和利炮，而是寶船和友誼。”材料所述史事

（ ?）

A. 時間之長，規模之大，堪稱世界航海史上的壯舉

B. 開創了太平洋和大西洋之間的亞非海上交通線

C. 促進了明朝經濟的發展，使明朝成為當時世界上的強國

D. 增進了中國與歐美國家和地區的相互理解和友好往來

由題干所知，材料所述史事是鄭和下西洋，鄭和的遠航，時間之長，規模之大，堪稱世界航海史上的空前壯舉，不僅增進了中國與亞非國家和地區的相互了解和友好往來，而且開創了西太平洋和印度洋之間的亞非海上交通線，為人類的航海事業做出了偉大貢獻。歷史時空觀是歷史解釋的前提和基礎。學生通過閱讀材料，結合時空背景，學會客觀敘述歷史事件、歷史人物和歷史現象，有理有據地表達自己的看法，知道對同一歷史事物會有不同解釋，并能對各種歷史解釋加以評析和價值判斷。

在學習歷史的過程中，多數學生往往習慣于將歷史學習零散化、碎片化，缺乏對歷史知識結構的建立和歷史“整體性”把握。華東師范大學聶幼犁教授認為：“時間或時序不僅是歷史的最基本要素之一，也是正確反映、表達客觀歷史不可或缺的基本坐標。”時空觀念是歷史學科五大核心素養的前提要素，在學習歷史的過程中大家要樹立時空觀念，方法有很多，如本節課介紹的三種方法：巧用課本目錄、標題，把握歷史階段特征，建立知識結構;借助年代尺、大事年表等形式，掌握歷史發展的時序性，明晰歷史發展脈絡;使用地圖再現歷史，了解歷史事件發展的空間和進程，構建空間知識結構。

歷史解釋是人們以史料為依據，以歷史理解為基礎，在一定的史觀指導下解析和闡釋人類社會過往事物的歷史思維活動。在歷史學科核心素養中，歷史解釋是諸素養中對歷史思維與表達能力的要求。因此，如何在歷史教學中涵育歷史解釋對于我們的歷史學習尤為重要。涵育歷史解釋的要點很多，如本節課介紹的三個要點：創設情境，借助問題，加強對史事的理解;立足時空觀念，在特定歷史時空中評價歷史事件;關注歷史時空交集，進行中外歷史比較。

綜上所述，為了提高學生的史學素養，老師無論是在新課教學還是在復習、講評課中，一方面要幫助學生夯實基礎，構建時空網絡，提升能力，涵育歷史解釋。同時，也要重視唯物史觀、史料實證和家國情懷等素養的培養。總之，在歷史教學過程中，老師們要幫助學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀，為未來的學習、工作與生活打下基礎。

參考文獻：

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[4]聶幼犁.盯住試題的關鍵詞：何時（一）[J].歷史教學：中學版，2010（6）.

[5]丁林興.也談歷史解釋的三重境界[J].中學歷史教學參考，2019（3）.

作者簡介：

楊娟，廣東省深圳市，深圳市沙井中學。