靈動的課堂從評價開始

韋清桂

摘 要：做好課堂評價對教學質(zhì)量的提升是非常有幫助的，有效的課堂評價還能夠激發(fā)學生的自信心，提升學生的學習興趣，為此，在課堂教學中，教師要注重課堂評價，充分發(fā)揮評價的作用，進而提升課堂教學效果。本文主要對小學數(shù)學課堂教學中如何實施有效評價進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;評價

課堂評價是教學中非常重要的一部分，有效的課堂評價能夠激發(fā)課堂活力，提升學生課堂學習的積極性。但是從當前小學課堂教學評價來看，教師大多說的評價都是比較簡單的，如“你真棒！”“讓其他同學來幫你回答一下這個問題吧！”。類似這種的評價根本無法發(fā)揮評價的作用，也起不到良好的效果，因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要重視課堂評價的方式方法，進而達到有效評價的目的。

一、 注重課堂評價語言的趣味性

課堂評價要具有一定的趣味性，不能給學生帶來壓迫感，這樣才能充分發(fā)揮課堂評價的效果。在具體的課堂評價中，教師要為學生營造輕松和諧的課堂評價氛圍，這樣不僅能夠有效激發(fā)學生的注意力，還可以加深課堂評價的效果。例如，在部編版小學數(shù)學“比例尺”的學習中，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以這樣做：昨天老師看到了這樣的一則故事，一個人可以將自己裝入到口袋中，同學們你們說這個故事是真的還是假的呀。這時同學們議論紛紛，大部分同學都覺得這是假的，這時教師可以適當?shù)卦u價“也可能他裝的是自己的照片呢？”。同學們恍然大悟“是照片啊”，通過這種方式引入比例尺教學，同學們對于課堂教學的內(nèi)容會更加感興趣。教師在進行課堂評價時，一定要是輕松的、活潑的，如果教師在課堂評價中表現(xiàn)得比較嚴肅，則學生會同意感到緊張，無法跟著教師的思路更好地融入教學活動。

二、 豐富課堂評價的內(nèi)容

說到課堂評價人們最直觀的印象就是對課堂以及學生學習情況的總結(jié)，其實這并不是課堂評價的全部內(nèi)容，這僅僅屬于課堂評價的一部分。課堂評價是多元化，教師既要做好結(jié)果性評價，也需要兼顧過程性評價，而且不只是對學生表現(xiàn)的評價，還有參與性評價。因此，在課堂教學中教師要注重課堂評價的多元化，豐富課堂評價的內(nèi)容，進而使課堂評價發(fā)揮最佳的效果。例如，前文所提到的，教師在學生討論過程中，適當進行評價，這種就屬于參與性評價，通過參與性評價能夠有效拉近學生與教師之間的距離，使學生能夠快速地融入課堂教學活動中。不同的評價內(nèi)容，所起的效果也有所不同，教師可以根據(jù)教學目標，來設(shè)置課堂評價的內(nèi)容。又如，在部編版小學數(shù)學“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”教學中，為了讓學生提升數(shù)學學習的態(tài)度，在進行課堂評價時，教師就可以著重從學習態(tài)度入手，對于學生態(tài)度良好、正確率高的學生給予重點表揚和獎勵。同時，對于一些態(tài)度良好但是錯誤率高的同學，也進行了鼓勵性評價，并幫助學生找出問題所在，進而幫助學生提升數(shù)學學習水平。

三、 創(chuàng)新多元化的評價方式

傳統(tǒng)的課堂評價都是教師對學生的評價，而且多以“說”的形式表現(xiàn)出來。單一的評價方式無法充分發(fā)揮良好的效果，為此，教師還需要不斷采用多元化的評價方式。同時，除了由教師對學生進行評價之外，還可以讓學生也參與到課堂評價中，實施學生自評和互評。例如，在部編版小學數(shù)學“倍數(shù)”的課堂評價中，教師就可以將教學內(nèi)容和評價結(jié)合起來，按座位順序讓學生輪流寫下對這節(jié)課的評價，每寫完一個往后傳，以3為基數(shù)，凡是3的倍數(shù)，則直接站起來說一些對這節(jié)課的評價。這種評價的方式相對于傳統(tǒng)的課堂評價來說是比較有趣的，而且是由學生來進行評價，學生的參與性都比較高。這種方式其實是一種學生對教師的評價和學生的自我評價，在學生評價完之后，教師能夠發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學中仍存在的不足，學生也能發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，這樣不僅可以有效發(fā)揮課堂評價的效果，而且還有利于提升學生的數(shù)學水平。

四、 注重鼓勵性的課堂評價

課堂評價的目的是為了促進學生全面發(fā)展，幫助學生更好地掌握知識。為此，在課堂評價中教師要注重鼓勵性評價的應(yīng)用，利用鼓勵性評價激發(fā)學生學習的熱情，幫助學生提升自信心，鼓勵性評價可以是語言鼓勵，也可以是物質(zhì)鼓勵，教師需要根據(jù)課堂教學內(nèi)容以及學生的實際情況來合理選擇鼓勵性評價的形式。如在日常的課堂教學中就可以采用語言鼓勵的方式。而考試型課堂中就可以采用物質(zhì)鼓勵，對于成績排名前幾名的同學實行物質(zhì)獎勵。此外，對于課堂表現(xiàn)不好、出現(xiàn)問題教學的學生，教師更要注重鼓勵性語言的應(yīng)用，在激勵學生的同時還要讓學生認識到自己的問題，進而不斷改進自己的缺點和不足。小學生的表現(xiàn)欲都是比較強的，渴望得到老師的認可，為此，教師需要多使用鼓勵性評價，進而激發(fā)學生的求知欲。

總而言之，課堂評價就像一面神奇的鏡子，可以幫助學生及時發(fā)現(xiàn)在學習過程中存在的問題，有效的課堂評價能夠改善課堂教學效果，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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