淺析班主任工作經驗

何瑞漢

摘 要：在實施新課程形勢下，作為班主任的角色，應從新定位，班主任的管理職能應得到轉變。創造和諧的師生關系，尊重學生的個性、人格，使學生自由、主動、發展，用愛的甘露滋潤他們干涸的心田，贏得他們的信任;為班級的建設和管理服務。使學生在班主任的管理下健康成長。

關鍵詞：班主任;管理;學生

一、 把愛灑向學生的心田

在班級管理中，我把自己的愛心灑向每一個學生的心田，時時處處為學生著想，用一顆真誠的愛心去感化學生。在學校里有很多次把生病的學生送到醫院。天冷的時候，我總是提醒學生多穿點衣服。學生暫時沒錢時我總是拿自己的錢接濟學生，有時還邀請學生吃飯。我帶的學生來自農村，家中上學的多，又沒有穩定的經濟收入。貧困生多。因此我對這些貧困的學生倍加關心，鼓勵他們戰勝人生的困難，同時幫助他們想辦法，力所能及地幫助他們。有付出就有回報，我把無私的愛心灑向學生的心田，學生也以他們的努力和優異的學習成績回報了我的愛心。我教的一個女同學升入初中后來向我表示感謝，她帶來了十幾個嫩玉米。她流著淚對我說：“老師，我的父母特別地感激您，要不是您我早就退學了，老師沒有您，就沒有我的今天。我想對您表示感謝，可家里實在沒有什么東西，只好到地里掰了幾個嫩玉米，老師……”她已泣不成聲。我拿著玉米，感覺到有千斤的重量。這是學生一顆誠摯的心啊！我頓時感到了一股熱浪涌遍了全身，眼里也濕潤了。上了初中后，她也經常寫信給我匯報自己的學習和生活情況，特別是教師節那天，她給我打來電話，祝我節日快樂，那是我最幸福的一個教師節！

二、 點燃學生心靈的火花

從經驗型教師成長為科研型教師是新時期對教師的要求，也是當前教師共同追求的目標。教育實踐證明，只有“有心”加“有腦”按規律辦事，掌握科學的方法，班主任工作才能具有不竭的生命力。作為新時期的班主任，我們應更注意，多學些有關兒童發展的心理學知識，多掌握一些促進兒童發展的心理輔導方法，充分了解和正確把握學生在發展中的處境和需要，用教師對學生的關愛和贊賞，激勵每一位學生的發展，蘇霍姆林斯基曾說過一段話：“教育的重要任務之一就是，不要讓任何一顆心靈的火花未被點燃，而要使一切天賦和才能都能最充分地表現出來。”我發現，點燃孩子心靈的火花，就是讓每一個孩子都生活在被欣賞中，不斷地體驗成功，快樂成長。我班的建軍同學學習基礎不是太好，上課小動作多，下課經常管不住自己，做出一些較沖動的事。但是我發現，他對紅領巾監督員工作特別感興趣，愿意做值周生。但是在全班推選值周生時，很多同學不同意他，他表現的情緒很低落。于是我單獨找其談心，了解了他的想法，并幫他分析了同學們為什么不同意他做值周生的原因。他表示只要能做值周生，愿意改正缺點，嚴格要求自己。于是我征求了全班同學的意見，并讓他在全班表態，贏得同學們的信賴和支持。最終他當上了值周生。他在擔任值周生期間，對工作認真負責，早來晚歸。而且在各方面嚴格要求自己。我及時地在全班肯定他的進步，同時，對他提出更高的要求。上學期末，由于換座位，建軍所在的組缺少組長，我決定讓建軍當這個組長。他擔任組長期間，每天按時收發作業。原來他自己有作業拖拉的毛病，在擔任組長期間，他的作業，每次交得都非常及時，錯題改得也很及時，不再用我催了。這學期初，輪到我班升旗，要推選光榮升旗手，我剛一詢問，升旗手選誰，同學們異口同聲地說：“建軍進步最大選他。”建軍當時有些害羞，直說：“別選我，別選我。”但是可以看出，他的內心是甜蜜的。面對孩子的進步，使我感悟到：對特殊的孩子多一點真摯的偏愛，多一點情感的交流，多一點寬容，就能讓他站起來，大步向前走。愛是教育的起點，是教育的手段與方法，是教育的技巧與策略，愛更是一種偉大的情感，它能創造新的人。

三、 用愛捕捉住教育的契機

作為教師，不僅要具有愛心，還應具有捕捉教育契機的能力，它是一切教學智慧和機制的藝術結晶。記得，在課堂教學中，我曾遇到過這樣一件事，由于處理得當，收到了意想不到的教學效果。那是一節語文課，一只小燕子飛進了課堂中，這可怎么辦呢？同學們開始下座位捉小燕子，全班一片混亂，經過一番混戰，小燕子終于被捉住，放回了大自然。教室里同學們終于安靜下來，大家面面相覷，等待著我的發落。此時的我剛想發作，卻又突然靈機一動，何不抓住這一難得的教育契機？于是我平靜地對同學們說：“誰能用一段話把剛才的場面描述一下。”同學們先是一愣，繼而紛紛舉手。經過一番發言后，我說：“同學們，平時寫我們上口語交際課時大家都覺得沒得說，為什么今天大家都說得這么好，句子通順，用詞準確。”我問道。“因為今天我們認真觀察了。”“有親身體驗。”同學們回答著。“對，只要我們留心觀察生活，不管是口語交際還是作文都會有話可說有事可寫。下面請同學們把剛才的所見，所說寫下來。”同學們紛紛拿出紙筆，不一會兒，一次生動有趣的練筆就完成了。面對課堂上的偶發事件，面對課堂上的生成問題，教師應及時發現它，以從容的態度去面對它，并靈活機智的處理它。使課堂教學順利進行，甚至會獲得比預期更好的教學效果。作為班主任，應善于捕捉這樣的教育契機，把管理同教學和育人有機地結合起來，才會收到意想不到的效果。

四、 傾注愛心、情系“后進生”

要轉化后進生，離不開班主任的熱情與愛心。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地，同時我也對他們多關心、多接觸、多交談，對他們表示信任，還適當安排一些班上的工作讓他們完成，使他們感到老師的和藹可親。

發現“閃光點”。是啟迪后進生轉化的極好辦法。后進生的“閃光點”需要及時捕捉，用“放大鏡”去看。否則，他們的閃光點就有可能稍縱即逝。或被眾多的好人好事所淹沒而不被重視。

可見，班主任工作是一項艱巨復雜而有意義的工作，班主任的工作任務是繁重的。但是，只要為師者“愛滿天下”。真誠地捧著一顆“愛心”，在實踐中不斷完善自己，我們用愛心去撥動學生心靈之弦，用誠信去感化學生心靈之和弦，將會彈奏出更美妙和諧的樂曲。