淺談農(nóng)村復(fù)式教學(xué)點滴

李遠(yuǎn)深

摘 要：復(fù)式教學(xué)是如今在我國農(nóng)村小學(xué)中較多使用的一種教學(xué)組織形式。不斷深入的新課改，逐年降低的農(nóng)村學(xué)齡人口，讓小學(xué)復(fù)式班每年都在增加，在農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育中，復(fù)式教學(xué)占據(jù)的比例越來越大，承擔(dān)了較為沉重的教學(xué)任務(wù)，將新的特征帶給了農(nóng)村教學(xué)教育教學(xué)工作。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)工作實踐，就農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)點滴展開了詳細(xì)探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);復(fù)式教學(xué)

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，由于生源較少，加之缺乏較強(qiáng)的師資力量和良好的辦學(xué)條件，所以就讓復(fù)式教學(xué)這種特殊的課堂教學(xué)模式形成。深入推進(jìn)的基礎(chǔ)教育課程改革，讓復(fù)式教學(xué)受到了廣大農(nóng)村教學(xué)教師的重視。但由于復(fù)式教學(xué)具有時間緊、任務(wù)重，且各年級相互影響的特點，因而若要將每一節(jié)課的課堂效率提高，難度非常大。對此，就需要我們將在復(fù)式教學(xué)實踐過程中充分融入新課程理念，有效提高學(xué)生全方位的能力，借以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、 教師要精心設(shè)計復(fù)式教案

備課有助于順利開展各項教學(xué)活動，復(fù)式教學(xué)備課時確保教學(xué)目標(biāo)成功實現(xiàn)的先決條件，應(yīng)做到先縱后橫。所謂“縱”即將課標(biāo)、教材、學(xué)生和自動作業(yè)備好，“橫”即在分年級備課的前提下，對教學(xué)思路進(jìn)行設(shè)計，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，就直接教學(xué)和自動作業(yè)的時間等做出合理分配。教師備課必須讀懂課標(biāo)，且吃透教材。同時，應(yīng)充分了解學(xué)生對知識的掌握情況，根據(jù)學(xué)生不同的年齡、興趣愛好和認(rèn)知水平，讓其在自動作業(yè)中積極開動腦筋，動手實踐，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。教案一定要清晰明了，簡單易懂，動靜分明。

二、 合理搭配班級和學(xué)科

復(fù)式教學(xué)中最關(guān)鍵的一點就是對班級與學(xué)科進(jìn)行合理搭配，通常復(fù)式教學(xué)適合低中年級、低高年級、中高年級。科目應(yīng)把實際情況聯(lián)系起來，除語文教學(xué)外，其他科目進(jìn)行復(fù)式，復(fù)式教學(xué)要在一節(jié)課內(nèi)同時教授兩個或超過兩個年級的學(xué)生，若想搭配好直接教學(xué)和自動作業(yè)，就一定要對課表中不同年級教學(xué)科目的搭配問題展開認(rèn)真研究。一些學(xué)科對自動作業(yè)的需求量較大，若搭配這兩門學(xué)科，就能夠順利組織復(fù)式教學(xué)。比如，語文課包含諸多內(nèi)容，如識字、寫字、閱讀、作文等，不僅要花費較長時間來進(jìn)行直接教學(xué)，也可對一些自動作業(yè)予以安排，搭配方式可采用“科目相同，教材不同”。

復(fù)式教學(xué)的一個重要特點就是通過“小助手”教師開展教育教學(xué)，將“小助手”在復(fù)式教學(xué)中的作用發(fā)揮出來，既能夠幫助教師把教學(xué)搞好，促進(jìn)復(fù)式教學(xué)質(zhì)量的提高，還可對學(xué)生的求知能力予以培養(yǎng)，使學(xué)生的才干增加。通常，擔(dān)任“小助手”的均為一些優(yōu)秀學(xué)生，今后也可能成為各項事業(yè)中的精英，因而在其思想品德上，教師更應(yīng)對其做嚴(yán)格要求，千萬不能只使用，而不培養(yǎng)。對“小助手”較強(qiáng)教育，既是為了讓他們做好當(dāng)前的工作，更重要的一點是使之成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

三、 充分發(fā)揮復(fù)式教學(xué)的特點優(yōu)勢，建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

復(fù)式教學(xué)的一大特點便是直接教學(xué)和自動作業(yè)的交替進(jìn)行。相較于單式教學(xué)形式來說，其受限于特殊條件，在保證與提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量上的確有一些不利因素存在，如教師教授的科目繁多，頭緒混亂，幾個年級在同一個教室開展著不同的教學(xué)活動，極易相互干擾等。但同時我們也應(yīng)將復(fù)式教學(xué)的諸多隱藏優(yōu)勢給看到，比如能夠幫助教師將培養(yǎng)目標(biāo)的要求結(jié)合起來，對教育教學(xué)活動做出全面安排，使各學(xué)科教學(xué)的橫向聯(lián)系加強(qiáng);幫助教師對學(xué)生有一充分了解，展開針對性教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生的德、智、體等。

在具體教學(xué)中，語文除了能夠和語文搭配外，也可搭配其他一些課程，如數(shù)學(xué)、美術(shù)、品德、生活等。《課標(biāo)》中明確指出“應(yīng)把語文學(xué)習(xí)與運(yùn)用的領(lǐng)域拓寬，重視跨學(xué)科與運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，讓學(xué)生的視野在不同內(nèi)容與方法的相互滲透、整合中進(jìn)一步開拓，學(xué)習(xí)效率大幅提高。”教師承擔(dān)著多年級學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，如此有助于各學(xué)科聯(lián)系與滲透的進(jìn)一步加強(qiáng)，整合語文與其他學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容，從而不受年級、教材、學(xué)科的限制，將教學(xué)目標(biāo)的需要結(jié)合起來，對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的組織。除此之外，還可對語文教學(xué)的時間與空間予以利用，把五育協(xié)同優(yōu)勢互補(bǔ)、相互滲透、相互促進(jìn)的作用給充分發(fā)揮出來。語文教學(xué)具有較多的內(nèi)容，需要較長的直接教學(xué)實踐。而數(shù)學(xué)、美術(shù)等可在較短的時間內(nèi)把教材內(nèi)容講清，但自動作業(yè)時間卻比較常，學(xué)生也有較多的自主學(xué)習(xí)時間，教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自己去說、去想、去做。借助討論式、探究式教學(xué)，將年級間相互干擾等不利因素消除，不同年級的學(xué)生一起討論交流，通過在學(xué)習(xí)與活動中采取以大帶小、以小促大、互幫互學(xué)、取長補(bǔ)矩的模式，更能夠順利建立起自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

四、 精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實踐能力

教師在復(fù)式教學(xué)中往往未有較多講課時間，因而在組織課堂教學(xué)時應(yīng)把重點內(nèi)容牢牢把握，借助簡單易懂的語言精練介紹，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法來實現(xiàn)對次要知識的補(bǔ)充。如此一來就能夠讓教學(xué)內(nèi)容主次分明，重點突出，并利用自主學(xué)習(xí)的方法對學(xué)生的自學(xué)能力以及對所學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用能力予以培養(yǎng)。在組織形式方面，通過對同桌之間的互幫互助、小組課外的集體合作方式予以利用，讓學(xué)生的集體以及互助的良好意識進(jìn)一步增強(qiáng)。

五、 結(jié)語

總之，不斷改變的教育形勢對我們的要求也不斷更新，我們應(yīng)對新課改下小學(xué)復(fù)式教學(xué)的新理論、新實踐進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，把復(fù)式教學(xué)工作中的各種困難有效克服，將不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，切實做好新時期的教學(xué)復(fù)式教學(xué)工作。雖然，復(fù)式教學(xué)讓我們的教育教學(xué)工作面臨不小的挑戰(zhàn)，我們一定要迎難而上，并積極展開科學(xué)探索，以更好地開展農(nóng)村復(fù)式教學(xué)工作。

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