農村初中英語教學質量薄弱的原因與應對措施

劉玲

摘 要：中國的城市中學英語教學水平不斷提高，鑒于城鄉教育差距的存在，農村中學英語教學水平依然不高，教師在教學中沒有將學生的英語學習興趣調動起來。另外，農村初中的師資力量不足，對于英語教學質量也產生一定的影響。本論文著重于研究農村初中英語教學質量薄弱的原因與應對措施。

關鍵詞：農村;初中英語;教學質量;薄弱;原因;應對措施

一、 引言

中國的教育體制改革不斷推進，中學的教育質量整體上有所提高，但是，城市與鄉村之間依然存在差距。農村英語教學質量與城鎮教育水平相比，明顯教學質量薄弱。要提高農村學生的英語學習水平，就要對此采取有效的應對策略解決。

二、 導致農村初中英語教學質量薄弱的主要原因

（一）學生個體因素導致英語教學質量薄弱

由于每一名學生對于英語語言的理解能力和接受能力不同，對于該語言文化的認知水平不同，因此，學習質量就會有所不同。教師在教學中沒有做到針對性，使得學生的英語學習質量存在差異。

（二）教學環境因素導致英語教學質量薄弱

英語教學需要配合使用各種先進技術。雖然一些農村初中學校具備一些基礎設施，諸如實物投影儀以及多媒體設備等等，但是應用效率并不是很高，使得這些設備在英語課堂上不能很好地發揮價值。農村初中學校存在資金短缺的問題，教師在教學中不能將現有的資源合理利用，使得教學依然停留在理論傳遞上，沒有活動化展開，難以激發學生的學習興趣。

（三）師資力量不足導致英語教學質量薄弱

農村地區的英語教師資源匱乏，使得師資整體力量不足。一些英語教師雖然具備教學資格，但是科研能力不夠，不能在教學中予以創新，加之一些英語教師為兼職，英語教學質量必然難以提高。

三、 農村初中英語教學質量薄弱的應對措施

（一）初中英語教師的職業素質要提高

在農村地區的一些初中英語教師職業水平并不是不高，所以，教師要自主學習，不斷提高業務素質，還要積極參加進修。英語教師在提高專業水平的同事，還要具備現代教育技術操作的能力，課堂上將教學內容與現代化技術有效結合，提高教學能力，且將學生的學習積極性帶動起來，引導學生用正確的方法主動學習。此外，教師還要具備教學組織能力，操作投影儀以及計算機等設備的時候，將英語教內容從文化的角度展開，播放一些與教學內容相關的風土人情，風土人情，幫助學生擴展文化視野。教師還可以為學生播放一些經典的影片，或者教學生唱英文歌曲，讓學生在看電影和唱歌的過程中掌握英語知識，使得英語知識變得通俗易懂，同時掌握了學習英語的方法，從多種渠道獲得英語知識，從而提高了學生的自主學習能力。

（二）初中英語教學中要積極開展活動

初中英語教學中可以從農村環境出發，將當地的資源充分利用起來展開教學活動，讓學生在活動中學習，激發學生的學習興趣。比如，在仁愛版初一下冊英語“Unit 1 Can you play the guitar？”教學中，教師可以組織一次小型的文娛活動，讓學生說一說自己都會什么樂器，有沒有會彈吉他的。如果學生沒有會的，教師可以用多媒體播放一段吉他獨奏，讓學生說出自己的感受。在學生們興致勃勃的時候，教師順理成章地過渡到教學內容中。本課主要講“can+動詞原形”，其不會隨著主語而有所變化。教師用英語講關于吉他彈唱的視頻，對這個句型合理運用，與學生對話中，讓學生掌握一般疑問句是“Can+主語+動詞原形+其他？”，回答是：肯定回答“Yes，主語+can”;否定回答“No，主語+cant”。在活動中展開教學，學生學習英語的積極意識就會被帶動起來。

（三）初中英語教學中對于科內差異有效處理

學生的英語學習能力不同，英語教師在教學中可以采用分層教學方式，將學生劃分為不同的層次，對每一層的學生具有針對性地展開教學。每一層的學生都不是固定不變的，而是每個月做出調整，每次月考之后根據考試成績調整一次，可以將學生的學習積極意識激發起來。

教師在教學中要尊重學生的個體差異，對英語學習質量不高的學生不能有歧視的態度。針對每一層的學生都設立學習目標，讓學生自主學習，為完成學習目標而努力。學生的學習目標不同，教師的教學任務也要不同。教師在備課的時候，要基于最低點展開，對不同層的學生分段教學，對學生的指導根據其需要展開，師生討論解決問題，讓學生對自己的學習情況準確定位，學習目的性強，且運用有效的學習方法實現目標。教師要引導學生用正確的方法學習，提高學習效率。

四、 結束語

通過上面的研究可以明確，當前的農村英語教育備受重視，要將工作有效展開，依然需要艱難的過程。農村英語教學中，要保證學生的學習質量，就要了解學生的實際學習情況，根據個體差異展開教學，將學生對于英語的學習興趣激發起來，調動學生自主學習意識。作為農村英語教師，教學形式要力求多樣化，滿足學生的知識需求，使得教學質量大幅度提高。

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