漸行漸遠(yuǎn)的失聲早讀

魯燕燕

摘 要：時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出要一改傳統(tǒng)課程實(shí)施中“過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”，倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”，培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”。新課標(biāo)也指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。而目前我們初中語文早讀的現(xiàn)狀卻普遍缺少聲音，因此需要我們所有語文老師趕緊行動(dòng)起來，采取一系列措施讓學(xué)生在早讀課上精神飽滿，情緒高昂。

關(guān)鍵詞：語文;早讀;失聲;興趣

常言道：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。清晨，本應(yīng)是精神抖擻、意氣風(fēng)發(fā)之時(shí)，亦是身體機(jī)能漸趨佳境之際。此時(shí)身心經(jīng)過一夜的調(diào)整，通常人的注意力相對(duì)較為集中，工作學(xué)習(xí)效率都較高。它不僅是記憶背誦的黃金時(shí)間，還是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。然而在這一天之中的黃金時(shí)段，我們卻發(fā)現(xiàn)初中語文早讀卻幾近失聲，如何治愈這種失聲之痛，亦是我語文老師的分內(nèi)之事了。

一、 尋根

（一）客觀上

1. 初中生生理和心理都在成長變化，他們渴望自由，追求獨(dú)立，已經(jīng)不愿意再聽安排，像小學(xué)生那樣大聲地朗讀課文了。

2. 初中生課程增多，作業(yè)量增大，有些孩子寫字又比較慢，因此晚上休息得較晚，導(dǎo)致第二天早上無精打采，甚至昏昏欲睡。

（二）主觀上

1. 初中生還沒有養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，早讀課一旦給了他們自主，他們中的大多數(shù)學(xué)生又顯出無所事事，無所適從的樣子。

2. 個(gè)別老師和學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在著一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為語文就應(yīng)該重視閱讀訓(xùn)練，而早讀課就成了可利用的最好時(shí)機(jī)，于是勤奮敬業(yè)的老師們見縫插針，早讀時(shí)或講解教材中的篇章，或講授課外某首古詩的內(nèi)容該如何把握，或讓學(xué)生做著各式各樣的閱讀訓(xùn)練……

以上諸多原因?qū)е鲁踔姓Z文早讀成了可有可無的課，因此現(xiàn)在的語文早讀課就流于形式、盲目隨意且收效甚微。

二、 問藥

實(shí)際上，語文早讀是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的絕佳時(shí)間，也是決定學(xué)生語文成績好壞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是語文素養(yǎng)提升不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

有了對(duì)語文早讀重要性的認(rèn)識(shí)，語文教師就應(yīng)該把早讀當(dāng)成“課”來上，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)早讀課，以便對(duì)學(xué)生的早讀進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。針對(duì)課本難易深淺的不同情況，有計(jì)劃有內(nèi)容有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，最終使每天早讀課與課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)到有機(jī)結(jié)合。

第一，要安排背誦內(nèi)容。背誦自古以來就是讀書的一種好方法。通過背誦，可以積累豐富的語言材料。關(guān)于背誦的內(nèi)容，既可以是課內(nèi)文段，也可以是課外自選文段;既可以背誦情文并茂的詩歌，也可以背誦膾炙人口的散文。這樣長年累月地堅(jiān)持下去，只要“讀書破萬卷”，就一定會(huì)“下筆如有神”。

第二，要安排熟讀內(nèi)容。主要是熟讀一些優(yōu)美的經(jīng)典詩文和精美的時(shí)文。熟讀文本的選定最好能根據(jù)教材單元教學(xué)主題、結(jié)合教學(xué)進(jìn)度來選擇，這樣既增大了閱讀量，又增加了課堂教學(xué)的容量，使之成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和拓展。

第三，還應(yīng)該安排一些泛讀內(nèi)容。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生視野，老師應(yīng)安排學(xué)生多讀各類文體的文章。如新聞、故事、科學(xué)小品、笑話、雜感、游記等，凡是思想健康，藝術(shù)性強(qiáng)的文章都可以讀。

第四，目標(biāo)明確，全員參與。每日每周的早讀任務(wù)要具體化，有硬性規(guī)定，人人都得落實(shí)的;也有可以自由選擇的，最好由課代表提前寫在黑板上或老師提醒學(xué)生明確早讀須完成的目標(biāo)，管理到位，及時(shí)檢測，要分工明確，確保任務(wù)的具體落實(shí)。可以把班上學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，小組長負(fù)責(zé)督促檢查;還需老師利用早讀時(shí)間抽查，另外還要定期檢測，以便掌握真實(shí)的情況，同時(shí)也幫助學(xué)生梳理知識(shí)的脈絡(luò)。

第五，形式多樣，有趣才是大前提。都說“興趣是人最好的老師”，我們語文早讀也要追求形式的多樣性，讓早讀課有波瀾、有色彩，如此才會(huì)有活力，才可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，進(jìn)而保證朗讀效果。可以先齊讀幾分鐘，有利于營造讀書氛圍，再自由讀，讓學(xué)生各顯身手，各展芳姿。適時(shí)來一次競賽讀，個(gè)人對(duì)個(gè)人、小組對(duì)小組、前排對(duì)后排、男生對(duì)女生等，有競爭才有動(dòng)力，學(xué)生為了榮譽(yù)會(huì)全情投入。有時(shí)根據(jù)體裁特點(diǎn)，如小說和戲劇類文章，可以嘗試分角色朗讀，讓學(xué)生感受人物形象，把握人物的內(nèi)心世界。

第六，以思導(dǎo)讀，讀寫結(jié)合，有質(zhì)才是硬道理。有些學(xué)生善于理解性記憶，追求思維的廣度和深度，喜歡哲理思辨類作品。可這樣的作品一味地讀是乏味的，也是學(xué)生厭倦的。因此要引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)多問幾個(gè)為什么，學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考概括：重難點(diǎn)句子真的理解了嗎？某字某詞為什么反復(fù)出現(xiàn)？此文與彼文風(fēng)格有哪些不同等等，這樣在“讀”中思考，在思考中“讀”，以讀促思，以思導(dǎo)讀，讀思結(jié)合，才能有質(zhì)的飛躍。同時(shí)有時(shí)為了重點(diǎn)鑒賞，強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)認(rèn)真的習(xí)慣，可以邊讀邊寫某個(gè)生僻字，或摘錄文章中優(yōu)美的句子。“眼到、口到、手到、心到”，目標(biāo)自然也很容易達(dá)到。

三、 療效

語文早讀課成敗的關(guān)鍵取決于我們語文科任老師。我們不能對(duì)“失聲早讀”坐視不管，聽之任之，而要想方設(shè)法，用情用心，認(rèn)真負(fù)責(zé)地把早讀課經(jīng)營好，要把小事做大、做細(xì)，最終成就語文學(xué)科。要讓每一個(gè)學(xué)生的每一根神經(jīng)緊張起來，活動(dòng)起來，通過開口讀，大聲讀，音讀、意讀、情讀、美讀、吟唱等形式，讓大腦進(jìn)行充分的“早鍛煉”，讓學(xué)生們對(duì)語文學(xué)習(xí)能夠始終保持飽滿的熱情、高昂的情緒、濃厚的興趣。

目前雖然在這條路上走得并不盡如人意，但是在教研組、備課組的思維碰撞、通力合作下，我們學(xué)校的早讀效果已經(jīng)在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，“失聲早讀”也與我們漸漸遠(yuǎn)離。每天課代表可以根據(jù)預(yù)先的安排設(shè)置早讀內(nèi)容，老師只是進(jìn)行一些個(gè)別的調(diào)整，也正因?yàn)橛辛嗽缱x的大量積累，學(xué)生課堂上都是踴躍發(fā)言，很少出現(xiàn)萎靡不振的狀況。可以說收到了比較好的教學(xué)效果。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，上好早讀，讀出成效，讀出特色，將是我永遠(yuǎn)的努力方向。