淺談中學英語微課教學的實踐與應用

張海艷

摘 要：信息技術教育行業帶來了新的生機與活力，越來越多的教學方法應運而生。目前，很多教師在教學時都開始采用微課這一教學方法，這不僅可以幫助學生更好地掌握英語知識，還能提高學生的自主學習能力。本文先分析了微課制作的原則，并提出幾點微課在中學英語教學中的應用方法。

關鍵詞：中學;英語;微課教學;原則

中學英語教師在實際教學過程中，需要全面且深入地了解微課，這能幫助學生牢牢掌握英語知識。教師在制作微課時需要遵從一定的原則，精心設計微課內容，吸引學生分散的注意力，不斷豐富和完善學生的知識體系，最終實現學生英語素養的穩步提高。

一、 中學英語微課教學的制作原則

（一）實用性原則

無論是何種教學方法的應用，教師首先應該考慮的就是其是否具有較強的實用性。在中學英語教學中運用微課，就需要教師關注微課的實用性。要想實現這一點，就需要教師在教學時能充分了解學生的學習需求，深入分析教材內容，這樣才能利用微課解決學生學習過程中遇到的問題，借助微課提高學生的自主學習能力。教師在設計和制作微課時，需要始終秉承實用性的原則，滿足自己的教學需求，滿足學生的學習需求，這樣才能將微課教學的作用和優勢真正發揮出來。

（二）易用性原則

易用性原則指的是教師在制作微課時，需要注重微課使用的便捷性，幫助學生更好地學習英語知識，降低學生理解和掌握英語知識的難度。教師在制作微課時，需要控制好微課視頻的時間，要盡量保證短小精悍。但是需要注意的是，教師切勿只關注微課視頻的長度而忽視了視頻內容，如果利用較為簡單的語言講解重難點知識，也不利于學生理解和掌握英語知識。教師在制作微課時需要加入圖片、視頻等內容，將原本靜態、抽象的文字變得更加具體和形象，而這就能體現出微課所具有的易用性原則，學生的學習也會更加流暢，大大提高學生學習的有效性。

（三）趣味性原則

趣味性原則指的是教師在設計和微課時，需要加入更多有趣的內容，發現教學內容中的趣味性，將學生的學習興趣充分發揮出來。如果學生可以對英語知識的學習充滿興趣，那么學生就會更加主動地去學習知識。傳統的教學模式已經無法勾起學生學習的積極性，因而需要教師充分利用微課進行教學，借助微課所具有的趣味性吸引學生分散的注意力。

二、 中學英語教學中微課的應用方法

（一）借助微課完成課前預習

在英語知識的教學中，課前預習是至關重要的，可以讓學生提前了解英語知識，找到自己的問題，在上課時會有針對性地去聽講。初中英語教師在實際教學過程中，需要靈活運用微課展開教學，引導學生能主動去學習和探究英語知識。有效的預習并非只是閱讀課文內容，了解詞匯內容，而是要讓學生能有效內化英語知識，掌握更多的句型、語法。

例如，在教學初中人教版英語“Whats the matter？”這一課時，教師就可以靈活運用微課展開教學。在微課中，教師需要為學生展示各式各樣的圖片，并在圖片下方寫上對應的英語單詞，讓學生能準確掌握這些單詞。在微課視頻結束后，教師需要給學生準備一些練習題，引導學生利用自己掌握的知識解決問題，而這也能有效提高學生的自主學習能力。

（二）利用微課創設教學情境

課前導入環節是至關重要的，可以在第一時間集中學生分散的注意力，營造輕松和諧的課堂氛圍，促使學生盡快進入學習狀態。在課前導入環節，教師可以充分利用微課展開教學。微課視頻的時間可以控制在3～5分鐘之間，內容既可以是優美的歌曲、有趣的問題，也可以是美麗的意境、多樣化的故事等。借助這樣的方式可以有效激活學生的學習興趣，使其盡快進入學習狀態，可以為接下來的教學做好鋪墊。

例如，在教學“Have you ever been to a museum？”這一課時，教師就可以利用微課給學生介紹一些博物館，如法國巴黎的盧浮宮、英國倫敦的大英博物館、中國國家博物館、紐約大都會藝術博物館等。利用這些內容吸引學生分散的注意力，然后再提出一些問題引導學生：“Have you ever been to a museum？ Do you know the origin of the museum？ What do you know about museums？ Do you know the history of computer development？”利用這些問題，可以更好地引導學生，幫助學生牢牢掌握英語知識。

（三）突破教學難點和重點

微課一個非常重要的特點就是“微”，可以幫助學生更好地學習教學內容中的重點和難點，改變傳統灌輸式的教學模式，調整學生被動的學習狀態。英語教師在實際考學中，可以在微課中加入一些有趣的故事、動畫、活動活動以及場景對話等，讓學生可以在具體的語境中更好地掌握教學內容中的重點和難點。

例如，在教學過去進行時這一語法知識時，學生難以掌握when/while/as在連接主從句時應當選擇哪一個詞。針對這一問題，教師就可以在微課中讓學生理解和掌握過去進行時的概念，再為其認真講解時間狀語，最后再將教學重點放在when/while/as所引導出的時間狀語從句中。同時，教師還需要在微課中加入更多的實際案例，增進自己與學生之間的互動和交流，幫助學生理解和掌握英語知識。

三、 結束語

總而言之，中學英語教師在實際教學過程中，需要全面了解微課，深入分析教材內容，全面了解學生的實際情況，遵從一定的原則設計微課。無論是課前預習環節，還是課上教學、課下復習環節都可以運用微課展開教學，切實提高學生的英語素養。

參考文獻：

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