談在小學數學教學中培養學生核心素養的方法

劉春蘭

【摘 要】隨著新課改的推進，對于小學階段培養學生數學核心思想的要求也逐漸提升。小學正處在數學教育的基礎階段，對學生未來的數學學習起到至關重要的作用。在小學階段培養學生的數學核心素養，能夠有效幫助學生建立邏輯思維能力和數學學習方法，端正學生的學習態度，培養學生良好的自主學習習慣。可以說學生的核心素養關系到學生未來的學習和成長，本文將就小學數學教學中培養學生核心素養的方法進行深入探究。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;培養方法

前言：

數學是小學階段的最重要的基礎學科，在小學數學教學中培養學生核心素養，既是新課改的要求，也是社會發展對人才的要求。教師要通過教學模式的轉變培養學生的邏輯思維能力，增強學生的學習積極性，讓學生能夠有效地將所學應用到實際中去，提高綜合素養，促進學生的全面發展。

一、在小學數學教學中培養學生核心素養的概述

小學階段的核心素養大概就是要幫助學生培養綜合意識、思維理解、實踐能力和創新精神。讓學生更多地挖掘課本背后的知識和技能。發現生活中蘊藏的認識;在面臨的一些事情時具備獨立思考能力;將所學的知識應用到生活中去，并結合所學知識進行創造性的實踐和思考。小學數學的核心素養，就是要將核心素養與數學學科相結合。培養學生的邏輯思維和數學意識，對周遭的數學信息進行有效的理解和分析;將數學知識應用到生活實際，用來解決生活中遇到的問題，例如統計、應用計算等;用數學的眼光認識世界和改造世界;推演并創造出更多的知識。這對學生的學習生涯有著重要的作用[1]。

二、在小學數學教學中培養學生核心素養的必要性

（一）讓學生認識數學的價值

教師通過對學生核心素養的培養，能夠幫助學生認識數學在當今社會發展中的地位和價值。同時提升學生利用數學知識與思想，通過科學的角度來觀察、安排、嘗試解決日常問題的興趣。同時讓學生增強數學學習興趣，提高教學效率。

（二）提高數學能力，培養數學興趣

數學具有一定的抽象性，許多學生在學習數學的過程中會感覺困難和力不從心，導致學習效率低下。小學階段教師需要幫助學生認識數學，了解數學。讓學生掌握基本的數學知識和方法，提高數學基礎能力。讓學生在數學教學中感受數學的樂趣，從而吸引學生的注意力。

（三）具備解決實際數學問題的能力

數學在現實生活的方方面面都有所體現。教師在開展數學教學的過程中，也要注重學生應用能力的培養。讓學生通過對數學的學習，發現生活中蘊藏的數學知識，并運用數學方式和技能去解決問題。做到學以致用[2]。

（四）具備數學思維和數學方法

數學能夠更好地幫助學生用邏輯思維的眼光認識世界。通過對數學的應用和解答，培養學生的邏輯地位。讓學生獲得數感、抽象思維、立體思維和數形結合等思維模式的提升[3]。

三、在小學數學教學中培養學生核心素養的方法

（一）通過課堂提問和互動，鼓勵學生發散思維

教師在數學教學時要注重對學生思維素養的滲透。通過課堂提問的方式，給學生留有一定的思考空間，讓學生親自動手操作動腦思考，進行邏輯思考和推理判斷。教師也可運用一題多解的方式，讓學生發散思維，學會靈活與變通。例如，在學習《組合圖形面積》時，教師可以根據同一組圖形的不同組合方式進行問題提問，讓學生尋找更多的計算組合圖形面積的方法。鍛煉學生的邏輯思維能力。

（二）適當進行情景演繹，加強學生數學應用能力

情景演繹，能讓學生更好地參與到數學教學中去。教師設定情景，讓學生通過模擬應用的方式，讓學生將所學應用到實踐中去，幫助學生進行理解和表達。活躍課堂學習氛圍，增強學生的學習興趣。例如，在學習《方向與位置》時，教師可以通過黑板或多媒體設備建立坐標系，模擬一個“放學后去哪玩”的情景，將學校視為坐標原點。讓學生根據地圖或教師的口述，找到不同地點的大致方位和坐標點，最后，制作成一張完整的小地圖，讓學生觀察不同地點所在的方向和遠近。既能讓學生參與教學活動中去，也能讓學生更好地理解方向和位置的概念，

（三）開展小組合作和交流，提高學生的數學素養

在小學數學教學中，教師要更好地為學生營造一個和諧的班級氛圍，讓學生通過小組討論，提高自身的參與度，發現更多的學習規律。同時，也間接聯系了學生的邏輯表達能力，讓學生之間互相分享自己的解題思路，發現自己的不足之處，提高學生的人文素養。

結論：

小學數學教學培養學生核心素養，能夠更好地幫助學生認識和學習數學在生活中的有效運用，感受數學的獨特魅力。小學生的核心素養，并不是說讓學生學會什么高深的知識，而是讓學生培養良好的學習習慣和思維方式。對于學生核心素養的培育不是一蹴而就的事。這需要教師有充分的信心和耐心，通過數學教學進行滲透，潛移默化地影響學生，讓學生實現全面發展。

參考文獻：

[1]邱金鳳.點燃思維火花，孕育數學核心素養——小學數學教學中推理能力培養的點滴做法[J].新課程，2021（01）：204.

[2]張軍年.主體.思維.應用.表達——例談小學數學課堂教學中學生核心素養的培養策略[J].數學學習與研究，2020（18）：89-90.

[3]夏百翠.樹立資源意識，打造優質課堂——淺談農村小學數學教學中學生核心素養的培養[J].吉林教育，2020（27）：83-84.

（作者單位：大連市金州區三十里堡第二小學）