小學(xué)班主任立德樹人的精細化管理研究

李格根塔娜

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入推進，小學(xué)立德樹人的德育教育受到人們的廣泛關(guān)注，如何有效的對學(xué)生進行德育教育成為班主任工作的重點。小學(xué)生處在人生的關(guān)鍵時期，班主任要在這個時期加強小學(xué)生的德育教育水平，實現(xiàn)立德樹人教育理念的實施，達到素質(zhì)教育的要求，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進步。本文首先對小學(xué)班主任立德樹人精細化管理存在的問題進行分析，進而提出有效的解決策略，希望對促進小學(xué)生的德育教育水平的提高做出積極貢獻。

【關(guān)鍵詞】班主任;立德樹人;精細化管理;研究

引言

小學(xué)生的德育教育對他一生的幫助都是巨大的，由于小學(xué)生年齡較小，無法辨別生活中的是非，這會造成學(xué)生形成錯誤的品質(zhì)，不利于學(xué)生以后的長遠發(fā)展。因此作為小學(xué)班主任，首先要做的就是對小學(xué)生加強立德樹人的德育教育，促進學(xué)生德育素質(zhì)的提升，達到科學(xué)發(fā)展的目的。小學(xué)班主任實施立德樹人的精細化管理，也有利于我國全民素質(zhì)的提升，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，促進社會的快速高質(zhì)量發(fā)展。

一、小學(xué)班主任立德樹人的精細化管理中存在的問題

1.忽略了德育教育的重要性

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)師生都致力于提高文化課成績。文化課教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)校和班主任認為學(xué)業(yè)成績是唯一評估學(xué)生的素質(zhì)的標準，教育部門沒有提高對德育教育的重視，這主要體現(xiàn)在德育教育的課程比較少，盡管學(xué)校設(shè)置了道德教育課程，但在實際教學(xué)中卻經(jīng)常被其他文化課程所取代。一些學(xué)校甚至完全取消了德育課程的設(shè)置。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，立德樹人的教學(xué)理念在課堂和班級管理中的作用被大大削弱，德育教學(xué)效果不容樂觀。

2.沒有與家長建立有效的聯(lián)系

小學(xué)階段的德育不僅要依靠學(xué)校教育，還需要家長的配合與支持。在與家長溝通的過程中，家長還可以向孩子傳輸關(guān)于道德教育的知識，幫助他們形成正確的三觀，在學(xué)生中培養(yǎng)誠實、善良和勇氣等良好品質(zhì)，并注重培養(yǎng)道德素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績都優(yōu)秀的孩子。當前，學(xué)校與家長之間沒有建立有效溝通的橋梁。家長不能很好地配合班主任的工作發(fā)展，并且由于每個孩子的家庭背景不同，一些家長對孩子的寵壞太多，這使孩子成長受到很大限制。一些家長沒有有效陪伴孩子，這對學(xué)生的道德教育也有非常不利的影響。

3.德育教育方式單一，學(xué)生不感興趣

目前，小學(xué)德育的發(fā)展還不太正規(guī)，許多班主任在德育教學(xué)過程中都遵循課文，在教學(xué)方法上缺乏一定的創(chuàng)造力，德育教育方式歸于單一，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，導(dǎo)致學(xué)生對德育教育的學(xué)習(xí)缺乏興趣，極大地影響了德育教學(xué)的效果和質(zhì)量，不利于小學(xué)班主任立德樹人的精細化管理。

二、小學(xué)班主任立德樹人的精細化管理措施研究

1.建立通過學(xué)科教學(xué)來提高學(xué)生的德育素質(zhì)

由于目前小學(xué)生的教學(xué)負擔(dān)過大，教材數(shù)量比較大，學(xué)生的接受能力受到限制，為了更好地保證學(xué)生的德育效果和質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該敦促班主任遵循道德認識的概念，并結(jié)合學(xué)科教學(xué)。例如，在語文教學(xué)中，教師可以整合一種教學(xué)理念，旨在通過立德樹人的力量來教育學(xué)生。有必要使用角色的表情、動作和心理描述來體驗主角的心理活動，以便學(xué)生更好地理解課文的含義，進行高效的德育學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)通過體育鍛煉來培養(yǎng)學(xué)生的毅力、體能和團結(jié)合作的崇高品質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在認識圖形時進行仔細的觀察，發(fā)展學(xué)生的觀察力，并將生活的現(xiàn)實情況與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從而使學(xué)生可以更加熱愛生活。

2.加強學(xué)校與家長的關(guān)系

為了進行立德樹人的精細化管理，并使其深入人心，班主任必須加強學(xué)校與家長之間的關(guān)系。例如，班主任可以采用家訪的形式與家長進行溝通，在進行家訪時，尤其是對于有德育問題的學(xué)生，班主任應(yīng)該與家長詳細溝通，通過與家長溝通和交流，班主任可以了解學(xué)生的家長的個性，在教育意義上幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，班主任必須糾正誤導(dǎo)學(xué)生的家長，并在與家長的溝通中普及學(xué)校的立德樹人的道德教育理念。同時，班主任還可以組織開家長會，使家長可以了解學(xué)生的教育環(huán)境，并了解學(xué)生在生活和學(xué)校中的處境。家長和班主任應(yīng)該鼓勵和贊美學(xué)生誰取得了進步，并取得了不錯的成績。對于一些不遵守課堂規(guī)則的頑皮學(xué)生，家長也應(yīng)密切注意他們。學(xué)校進行德育教學(xué)活動，讓家長、班主任和學(xué)生共同參與，促進學(xué)生與家長之間的互動，使家長可以更好地了解德育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

3.加強日常管理，注重科學(xué)評估

班主任整合以德育人的德育教育理念，其前提是在進行課堂管理的同時加強課堂管理體系。課堂管理制度不僅要發(fā)揮約束學(xué)生的作用，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的性格和文化差異，重視人文關(guān)懷，更好地開展教育工作，以培養(yǎng)有高尚道德情操的人。例如，在日常教室管理中，有必要根據(jù)《小學(xué)生行為守則》制定適合該班級的管理系統(tǒng)。從對學(xué)生的道德素質(zhì)教育入手，制定考核標準和方法，然后根據(jù)考核結(jié)果，對一個月內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進行考核，這將成為考核班主任和文明學(xué)生的重要標準。在評估過程中，學(xué)生也可以自我評估，也可以在學(xué)生群體之間進行評估，也可以由班主任對學(xué)生進行全面評估。這三項評估的結(jié)合確保了立德樹人道德教育理念的有效實施，提高了其科學(xué)性和可靠性。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)生年級尚小，容易受到外界的干擾和誘惑。如果班主任在此階段未能向?qū)W生傳輸立德樹人的教育理念，將會嚴重影響他們的身心健康。立德樹人的德育教育理念對學(xué)生的人格發(fā)展有很大的影響，因此教師要建立通過學(xué)科教學(xué)來提高學(xué)生的德育素質(zhì)、加強學(xué)校與家長的關(guān)系、加強日常管理，注重科學(xué)評估，以有效促進學(xué)生德育素質(zhì)的有效提升，達到素質(zhì)教育的目的，為社會的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

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（作者單位：內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗固日班花蘇木中心小學(xué)）