啟發式教學法在高校聲樂教學中的應用研究

郝曉蓉

摘要：近些年來，隨著我國經濟的快速發展，家長們也更加重視孩子的教育，而啟發式教學法也逐漸被越來越多的人提及。這種教學方法不但可以提高孩子對于學習的興趣，還可以幫助增強孩子的記憶點以及加強師生之間的互動與交流，提高課堂效率。高校本著創新與改革的理念，把啟發式教學法與高校聲樂教學相結合，從而達到一加一大于二的效果，提高教育的效率以及聲樂學生對專業知識的掌握程度。

關鍵詞：啟發式 ? 應用 ? 聲樂教學 ? 高校

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）10-0094-03

一、啟發式教學法的現狀分析

（一）啟發式教學法的由來

啟發式教學法最早可追溯到我國偉大的思想家、教育家孔子的時期，他曾論述：“不憤不啟，不悱不發”。意為發奮學習，勤于思考，才能話達其意。可見孔子很重視啟發式教學，也闡述了啟發式教學法的主要內容。

啟發式教學法是在教師的引導下，最大限度的發揮學生學習的自主性，提高求知欲和學習興趣，幫助學生提高學習的效率，以及增強專業知識的掌握及理解，從而轉化成自己的理論知識。該方法是以教師為輔，學生為主體的學習方法，順應了時代發展與教學改革與創新的要求。學生在與教師們的互動中，不知不覺完成了學習任務，而且會主動思考問題，增強了專業知識的記憶。

（二）啟發式教學法的作用

啟發式教學法是把學生放在主導地位，充分體現了師生的民主思想，因此最大限度地調動了學生的積極性，開發了學生的自主與創新意識，培養了學生的思維能力。

“我愿意為我熱愛的事情大費周章，所以我才快樂如斯”。熱愛可以讓學生們用飽滿的精神狀態專心學習，同時激發學生的學習主動性，并且享受熱愛學習的樂趣。啟發式教學法即順應了時代發展的要求和趨勢，也符合當代社會對于教學的期望和素質教育的內在要求。啟發式教學法以學生為主體、教師為輔助、興趣為動力、學習為內容、知識為目的、思維為方法。這樣的教學方法，可以讓學生的學習不再那么枯燥，學習不再是一種填鴨式的任務，而是一種樂趣，更能培養學生從不同角度思考問題的能力。

教師通過啟發式教學法，運用各種有趣新穎的方式方法，激起學生們的好奇心和興趣，從而課堂上的注意力就會提高，學習效率也會大大提升。一般我們提起學習，我們腦海中就會慣性浮現出來枯燥乏味又無趣的想法，內心就會不由自主的排斥，從心里就排斥學習，把學習當成一種任務。這種方法正好避開了傳統教學方法的弊端，不但讓學生們想主動學習專業知識和技能，并且讓學習成為了一種樂趣，學生既得到了快樂，也學習到了專業知識與技能，豈不美哉？從另一方面來說，教師與學生之間的互動更加深入，彼此的距離也拉近了，這樣觸及靈魂的溝通交流，使教師與學生之間的溝通不再有隔閡。該方法也進一步推進了教師與學生之間的感情，提高了學習專業知識與技能的效率。

既然是啟發式教學法，啟發就是教師提出一個問題一個點，學生運用自己已有的知識和方法，進行新知識的探索和創新，從而轉化成自己的專業知識與技能以及自己的思維方法和體系。這樣可以大大地激發學生學習的積極性，還可以讓學生感受到自己才是學習思考的主體，豐富學生各方面的想象力，有利于促進學生形成自己的思維方式和方法，培養學生創新精神和思維創造能力。讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中，感受到“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的趣味。學生不再是“機器”，而是自己思想世界里的主人，學習是自己的事情，是自己的意愿、興趣。

二、啟發式教學法在高校聲樂教學中的應用探索

（一）啟發式教學法在高校聲樂教學中的理論應用

隨著啟發式教學法越來越受社會和時代的認可，它的應用也更加廣泛和豐富，因此它也逐漸被高校引進用于高校的聲樂教學中。

眾所周知，學習識字前我們要先學習拼音，學習英語前我們要先學習音標，而我們學習聲樂之前，我們要先學習樂理知識。只有樂理知識學習理解透徹，才能更好指導聲樂學習的練習。就像我們會抱怨拼音和音標難學枯燥一樣，樂理知識的學習和應用也是一次又一次的反復學習和通過自己的學習進行理解以及揣摩的過程。聲樂教學期間難免有抵觸情緒，而啟發式教學法通過聲樂教師的趣味引導以及針對聲樂學生興趣的方式來完成教學任務。聲樂學生會對學習聲樂這件事產生濃厚的學習興趣，聲樂學習不再拘泥于課堂、課桌與學校，而是滲透在生活的方方面面和每一個細節，從而培養學生的自我思考能力和自主創新能力與意識，提高音樂素養。

在時代背景下，啟發式教學法會越來越深入高校聲樂教學的應用中，這是時代的要求也是教學的發展趨勢。由此可見，這種教學法對于高校聲樂教學的重要性以及聲樂師生的互動和交流都會產生巨大的影響。

（二）啟發式教學法在高校聲樂教學的實踐應用

實踐出真知，而真知反過來又指導實踐。聲樂教學在啟發式教學法的理論指導下，帶著聲樂師生交流、促進、學習與發展。

高校聲樂教學的目的是讓學生在正確的聲樂理論指導下完成對聲樂的學習、理解與實踐。即提高聲樂學生的自主創新能力，開發聲樂學生的想象力，培養聲樂學生音樂方面的樂感。但傳統教學方式和模式難免有一些不足。教學素材不單單是課本，無法拓寬學生聲樂知識的寬度和廣度，教學的質量難以達到教學要求。啟發式教學法是以高校聲樂學生為主體，課本為輔助，教師的教學為指導，融合起來進行教學的，也會通過游戲的方式提高聲樂學生的積極性，促進他們思考與交流。

聲樂理論與實踐配合，才是真正意義的教學理念。聲樂主要是舌頭、鼻腔、口腔的相互配合，保證在表演的過程中，能合理控制住氣息，還要確保發出來的聲樂具有悅耳和連續節奏感的特點。聲樂是我們學習音樂的過程中最難也是最基礎的內容，聲樂知識有很多零散的知識點，單單用傳統的教學方式，學生很難掌握聲樂發聲的難點與細節。啟發式教學法注重知識的系統性和層次性，很好的分解了知識點與細節，使學生容易理解聲樂發聲與理論知識的疑點和難點，對學生采用興趣吸引的方法講解知識，提高聲樂學生的理解和掌握，進一步提升了學生的綜合素養和樂感。

在新課標的理念下，啟發式教學法將會更加廣泛地應用到教學中，在它在聲樂教學中的應用效果已經得到廣泛的支持和認可。這種教學方法完美融合了聲樂實踐與聲樂理論知識，也讓聲樂教學充滿了趣味和活力，學生對聲樂的學習熱情超過了預期，師生之間的互動拉近了師生之間的距離，也順應素質教育的要求培養了學生的自主創新意識和自我創新能力。

（三）啟發式教學法在高校聲樂教學中的作用

實踐與真知相互交流、相互促進、相互發展。啟發式教學法在聲樂教學中的作用無疑是重要的，它既順應了社會與時代的發展要求，也是素質教育里的重要組成部分，對于高校的聲樂教學質量也是有保障的。

古人有云：授人以魚不如授人以漁。優秀的教師會教授給學生正確高效的學習方法來代替教授給學生專業知識和技巧。這剛好是啟發式教學法的核心內容，也是啟發式教學在高校聲樂教學中重要的指導意義。我們高校的聲樂教師并不是單純地講某一個聲樂發聲技巧和專業知識，而是通過這一個知識點，發散學生的思維，讓他們去想象去思考去理解并且記憶，這整個過程才是教學的關鍵和教學質量的保障。較傳統教學方式不同的是，啟發式教學法以學生為主導來思考問題、解決問題，而不是聲樂教師把所有的聲樂知識梳理歸納之后告知學生。學生在整個教學過程中就只接受了知識，并沒有站在一個主導位置上整理歸納聲樂知識，也不能形成自己學習的一套方式方法。那么學生也無法知道哪些知識屬于難點，也掌握不了學習聲樂的方式方法，也無法系統地學習與認知聲樂，難以培養學生的聲樂綜合素養以及樂感。

通過啟發式教學法教育學生聲樂，可以發散學生的思維、發展學生的智力，培養學生善于思考、勤于學習的好習慣。在高校聲樂學習中，啟發式教學法要求教師采用循循善誘的方式，引導學生學習聲樂發聲和聲樂專業知識。為了讓學生系統的學習聲樂，我們不單單會層層遞進地引導學生發散思維、培養想象力，即以點蓋面地引導學生的思考與學習。我們也會注重培養學生的節奏感和樂感，也就是對于聲樂學習的整體感覺。即培養學生在聲樂學習中的綜合素養。啟發式教學法在高校聲樂的教學中，既注重培養學生在學習聲樂過程中的思維能力、想象力，致力于養成學生勤于練習、善于思考的好習慣，也注重培養學生的綜合能力以及全局觀，在學習聲樂的過程中，學生可以在腦海中建立自己的聲樂知識體系。

三、啟發式教學法在高校聲樂教學中的意義

（一）提高教學質量

在傳統教學方式下，學生對于聲樂知識的學習與掌握很難達到高校的教學要求。但是啟發式教學法讓學生在教師趣味引導下積極主動地學習聲樂專業知識與技能。常言道：興趣是最好的老師。學生喜歡學習、愿意學習，那么課堂的教學效率會大大提高，師生之間交流也會更加融洽。學習就不再是簡單的聽講、背書、練習，而是生動有趣的活動與互動時間。這樣寓教于樂的教學法，讓學生嘗到了學習的樂趣，也能夠培養學生的思維能力與創新精神，不會拘泥于書本知識。

（二）培養創新型聲樂人才

應新課標的教育要求，新時代和社會更加需要創新型人才。在啟發式教學法下培養出來的聲樂學生，都具有較強的創新意識和思維創造能力。學生們不僅能夠學習到課本上的知識，還形成了靈活多變的思維觀念。無論在學習還是在生活中，學生們永遠都會有自己的思想，透過現象看本質，正確的分析問題和解決問題。傳統教學法教育出來的學生只會慣性接受定義，缺乏思考與創新。

四、結語

作為音樂教學的重要組成部分，聲樂在音樂教學中非常獨特。隨著高校課程改革的不斷深入，傳統聲樂教學法很難適應高校的聲樂教學。啟發式聲樂教學法不僅充分調動了學生學習聲樂的積極性，而且還激發了學生學習聲樂發聲的興趣，還能讓學生掌握聲樂的專業知識與技能?，F下啟發式教學法已廣泛應用于高校聲樂教學中，并且取得了階段性的成果，在未來，它將會更加深入的應用在聲樂教學中，也將會在教育行業中擁有屬于它的一席之地。

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