讓快樂的習作張開想象的翅膀

顏珊珊

【摘要】《小學語文課程標準》提出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”具體提出了小學三個學段的相應目標。第一學段：寫想象中的事物；第二學段“能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來。”第三學段“能寫簡單的記實作文和想象作文。”并明確指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”因此，在指導中年級學生習作時，教師要抓住時機引導學生展開合理的想象。

【關鍵詞】文本；想象；表象；快樂習作

愛因斯坦說過：“一切創造都是從創造性想象開始的，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步并且是知識的源泉。”所以，在小學語文習作教學中，教師要善于挖掘題材中的想象之源，捕捉創設生活情境中的想象之點，引導學生展開想象的翅膀，大膽想象，養成想象習慣，從而提高寫想象作文的水平。

一、立足文本，激發想象

小學語文教材中許多地方給讀者留下了想象空間，文本閱讀是指導學生進行想象的最好的例子，是進行想象作文就地取材的源泉。在閱讀教學和課外閱讀中，教師注意引導學生基于真實生活的基礎上把握分寸，大膽想象，放飛想象的翅膀，在幻想的天地自由馳騁，進行小練筆，對訓練學生的發散思維，培養想象力，開發智力大有裨益。

筆者主要采用的是在記敘文章的空白處、作者欲言還止的地方、一筆帶過卻蘊含無限意境等地方，認真引導學生深入閱讀，指導學生對作者沒有具體描寫的地方展開合理的想象。如《田忌賽馬》中，田忌和齊威王賽馬的過程，教學后，引導學生想象齊威王和田忌再一次賽馬會是怎樣的，或者想象齊威王輸了比賽后，心情如何，他會說些什么……在口頭表達的基礎上，以《齊威王賽馬》為題，進行練筆；學習一些敘事性較強的古詩，如《贈汪倫》《九月九日憶山東兄弟》等，在引導學生理解詩句、體會感情、領悟意境的基礎上，指導他們想象人物的動作、神態、語言、心理活動，把古詩改編成小故事。這樣，既能深化學生對文本的感悟和理解，又能訓練學生的想象思維，一舉兩得。

二、表象積累，豐富想象

想象是人腦對已有表象進行加蓋改造而創造新形象的過程。這種新形象是通過對已有表象的分析、綜合加工過程實現的。小學生的作文是再造想象和創造想象的結果，作文的過程實質上就是對已有表象借助文字進行加工處理的過程。可見，小學生想象作文的前提是，學生必須有豐富的表象儲備。為此，教師要創造條件，采用多種手段，豐富學生的表象。豐富小學生表象的途徑主要有以下幾種：

（一）在接觸自然、社會的過程中積累表象

生活環境、周圍的事物，是學生表象的重要來源。教師要注意豐富學生的生活，有意識地引導學生留心周圍事物，使其勤于觀察思考，逐步積累豐富的表象。

（二）在語文實踐活動中積累表象

語文實踐活動的過程，是學生動手、動口、動眼、動腦的過程。在這個過程中，學生的多種感官參與活動，感知事物，形成表象。教師要經常組織學生參觀、看展覽、游覽、看電影、看電視等活動，使學生在教師的引導下觀察、比較、分析和綜合，獲得豐富多彩的表象。

（三）在語文教學過程中積累表象

識字寫字、口語交際、閱讀和綜合性學習的教學，是豐富學生表象的有效途徑。漢語拼音中的字形教學，識字中字形、字義教學，經常利用關圖、事物和形象化的材料；口語交際訓練中的看圖、觀察事物、實驗制作和聽故事等形式，都能有效幫助小學生豐富表象積累。

（四）在積累言語的同時積累表象

心理學研究表明，兒童的想象往往以言語的形式（語音、文字）加以表現，發展兒童的言語能力，可以有效提高兒童想象的水平。因此，小學語文教師要指導學生大量閱讀，在積累詞匯句式段落篇章的同時，使學生間接地看到許多生活中未曾見到的事物，從而豐富表象積累。

三、落實訓練，想象開花

小學生想象能力的形成，光有豐富的表象儲備是不夠的，還必須學會對想象的材料（表象）進行分析、綜合加工，以形成新形象，并以文字的形式表達出來。這就要求教師為學生創造想象訓練條件，拓展其想象的空間；教給學生想象的方法，通過寫想象作文的方式讓學生的想象落地開花。

想象作文的指導，功在平時，教師要重視學生的表象積累和想象訓練。想象作文動筆前的指導，關鍵在于教師的啟發誘導，指引學生想象的路徑和角度。生動形象的描述，引人思考的問題，直觀具體的情境，聲像結合、視聽組合的動畫、視頻，埋設的懸念等，都有利于學生打開思路，大膽想象。指導學生想象作文，可以先說后寫，從述到作，適當采用“成對活動”到“小組交流”，到“全班展示”的教學方式，讓學生相互啟發，自由表達。

想象作文的批改和講評，是教師指導的繼續。由于兒童的想象和成人的想象之間的差別較大，教師要肯定學生新穎獨特、別出心裁的想象，鼓勵學生大膽虛構、積極幻想，甚至是天馬行空。

綜上所述，指導中年級學生進行想象，可經由三個步驟：立足文本訓練想象──是保障；表象積累，豐富想象──是保證；想象作文訓練──是結果。當然，引導學生寫好想象作文，要立足于學生的生活實際，要多引導學生深入生活、體驗生活，引導學生寫出自己特色且合理的文章。教師要具備開放的現代教育理念，教學民主，情感和諧，寬容學生的失誤，給學生減壓、松綁，引導學生放開束縛，大膽想象，快樂習作。

【參考文獻】

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[2]莊紅娥.如何進行小學想象作文教學[J].教書育人，2007（S3）

（福建省晉江市安海鎮五埭小學，福建泉州362200）