在高中語文教學中對學生鑒賞能力的培養

王瑰榮

摘要：與其他學科相比較，語文學科覆蓋了我們生活的方方面面，高效地開展語文教學除了豐富學生的知識儲備以外，還可以陶冶學生的情操，增強學生對待生活的熱愛。在高中語文教學過程中，為了讓學生更好地感受語文知識的魅力，在語文知識的渲染下形成積極向上的價值觀念，教師就一定要注重學生鑒賞能力的培養，讓學生更深層次的去體會文章的內涵，以此逐步地提升學生的文學素養，讓語文教學能在學生的全面成長過程中發揮出更大的引導價值，進而加快初中語文教學任務的高效完成。

關鍵詞：核心素養;高中語文;鑒賞能力;培養探究

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0119-01

在高中語文教學過程中，培養學生的鑒賞能力不僅僅是為了讓學生透徹的理解語文教學內容，更是為了提升學生的核心素養，保證學生在高中語文學習過程中的全面發展與培養。本文將從高中學生的學習需求為出發點，深入的探究提升學生鑒賞能力的有效策略，為學生的全面發展和高中語文更高效地完成教學任務開辟出新的教學路徑。

1.凸顯學生在課堂上的主體地位，拓展學生的鑒賞思維

在傳統的高中語文鑒賞教學過程中，教師通常都是直接帶領學生對閱讀內容進行深度的分析探究，但是這樣的鑒賞教學摻雜了太多教師的主觀思維，學生在對文章理解過程中就很難再融入自己的思想，這就阻礙到學生鑒賞思維的拓展，從而嚴重地影響到學生鑒賞能力的有效提升。所以為了保證學生鑒賞能力的有效提升，在高中語文鑒賞教學過程中教師就需要注重學生課堂主體地位的凸顯，以拓展學生在文學作品鑒賞過程中的思維，讓學生可以對文學作品有自己獨特的見解與看法。例如，在學習人教版語文高一必修一《大堰河―我的保姆》一課時，教師在教學過程中就可以利用信息技術為學生展示作者的相關簡介以及該首詩歌的創作背景，然后引導學生將老師補充的課堂資料與自己的理解進行有效的結合，自主地說一說這首詩歌的情感變化是怎樣的，詩歌中蘊含了怎樣的情感，最后教師再根據學生對待文章的理解進行相應的補充。通過給予學生充分地自主品鑒空間，不僅可以提升學生的自主學習能力，還能有效地拓展學生在文章鑒賞過程中的思維，更好地去體會詩歌深沉真摯的情感，讓學生在揣摩詩歌語言藝術過程中不斷提升自身的鑒賞能力，進而讓學生的核心素養與語文鑒賞教學效率得到同步的提升，以加快高中語文鑒賞教學任務的高效完成。

2.進行情感誦讀，豐富學生的情感體驗

學生的情感體驗也是直接影響學生鑒賞能力提升的關鍵性因素。在高中語文鑒賞教學過程中，為了彌補高中學生生活經歷少、情感經驗低的不足，教師就可以帶領學生對教學內容進行有感情的誦讀，讓學生將自己融入到文章中去，更好地去體會作者運用文字所傳達的情感，能夠與作者通過文字進行進一步的交流溝通，以此強化學生對文章內容的深度理解，保證學生鑒賞能力與鑒賞效率的有效提升。例如，在學習人教版語文高一必修二《荷塘月色》一課時，為了讓學生更好地走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的情感，教師在教學過程中就可以把班級里的學生分成不同的小組，讓學生以組為單位進行誦讀比賽，比一比看哪一個小組在誦讀過程中情感最為豐富，在學生誦讀過程中老師還可以利用多媒體播放緩慢的抒情輕音樂，以調動學生情感的散發。通過以競賽的方式開展誦讀，可以有效地調動學生參與誦讀的積極性，而音樂背景的播放則可以讓學生在誦讀過程中更好地融入自己的情感，品味文章的語言，感受到每個文字所散發的魅力，與作者通過文字進行心靈上的溝通，體會作者所傳達出來的那種矛盾心理，以此逐步增強學生的鑒賞能力，保證高中語文鑒賞教學的高效開展。

3.結合生活實際，引發學生進行思考

在高中語文鑒賞教學過程中，為了進一步強化學生對文學作品的感悟與理解，教師在教學過程中就可以結合學生的日常生活實際來引發學生進行進一步思考，這樣學生在鑒賞過程中就可以以更全面客觀的角度去分析文學作品，讓學生在分析評鑒過程中逐步提升自身的理解能力與分析能力，進而保證學生鑒賞能力的有效培養。例如，在學習人教版語文高二必修四《父母與孩子之間的愛》一課時，為了進一步拓展學生的對文章的見解與看法，在完成鑒賞教學以后，教師就可以引導學生結合生活實際說一說自己對父愛和母愛是如何理解的，然后引導學生對文章內容再次進行思考品鑒。這樣學生對待文章的見解與看法就會更加全面客觀，以此保證學生鑒賞技能的切實提升。同時通過進一步的思考，還可以讓學生對愛的認識由感性上升到理性的高度，對愛進入哲學層次的思考，讓學生在學會享受愛的同時也學會付出愛，形成健康而又成熟的心靈，進而保證學生的文學素養與精神層次得到同步的提升，以推動學生在鑒賞教學過程中的全面發展，加快高中語文鑒賞課堂教學任務的高效完成。

4.結語

總而言之，在高中語文教學過程中培養學生的鑒賞能力是一個循序漸進的過程，教師在教學過程中就需要根據高中學生的學習需求進行有方向，有目的的引導，讓學生可以自主地對文章內容進行深度的探究，更深層次的感悟文章所傳達出來的情感，以此逐步地提升學生的文學鑒賞能力，培養學生的核心素養，進而保證高中語文鑒賞教學任務的高效完成。

參考文獻：

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