后疫情時期“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的反思與應對

關鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+教育” 疫情 在線教育

基金項目：廣州市教育科學規(guī)劃2016年度課題，1201554632。

作者簡介：趙春芳，廣州城市職業(yè)學院商貿(mào)系講師。

中圖分類號：G40 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.05.326

為有效防控新冠疫情，2020年2月4日，教育部印發(fā)《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，要求各學校適當推遲春季學期開學時間，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡平臺“停課不停教、停課不停學”[1]。2月6日，教育部發(fā)布《教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室關于疫情防控期間以信息化支持教育教學工作的通知》，提出向疫情嚴重的地區(qū)，提供“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的技術支持和應用服務[2]。全國各地各級院校積極響應教育部指導意見，積極開展線上授課和線上學習等“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學活動。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為互聯(lián)網(wǎng)科技與教育深度融合的一種教育形式，有效規(guī)避了疫情擴散風險，最大程度的保證了學校教育的有效推進。隨著疫情好轉(zhuǎn)，我國即將進入“后疫情時期”[3]，各地陸續(xù)穩(wěn)定有序復學，在線教學必然會從高潮回落，但“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一項長期的教育改革行動，教育工作者應及時反思疫情期間暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，為下一步改革、發(fā)展與創(chuàng)新明確方向。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”緣起與發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”這個概念于2012年11月在業(yè)界首次提出，強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)與各傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進行跨界深度融合。2015年3月李克強總理在政府工作報告中首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速成為各方追捧的熱詞。同年7月，國務院印發(fā)《關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，正式提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，即“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)[4]。

在教育領域，2015年11月劉延東副總理在第二次全國教育信息化工作電視電話會議上強調(diào)，“十三五”時期要發(fā)揮‘互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢，以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化。2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，提出到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標，其中“一大”即建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺[5]。教育信息化2.0行動計劃作為推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實施計劃，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設指明了方向。2019年，國務院政府工作報告中首次提到發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進優(yōu)質(zhì)資源共享。

隨著一系列政策的提出與落實，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設初見成效，對于促進教育公平、提高教育質(zhì)量、創(chuàng)新教育模式等方面的支持作用初步顯現(xiàn)。但此次疫情也暴露出當前工作存在不足和薄弱環(huán)節(jié)，加快推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”還面臨諸多的困難和挑戰(zhàn)。

二、疫情期間“互聯(lián)網(wǎng)+教育”遇到的挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡支撐條件及平臺服務能力不足

國家啟動突發(fā)公共事件I級響應后，教育部和各級教育行政部門迅速啟動教育系統(tǒng)應急預案，落實延期開學及“停課不停學”措施，依托各種平臺和軟件，啟動在線教學項目。但隨著大量師生涌入在線平臺，同時直播、點播和下載資源，高峰時段易出現(xiàn)網(wǎng)絡擁堵，雨課堂、學習通、課堂派、中國大學MOOC、釘釘?shù)榷嗫钤诰€教育平臺都曾出現(xiàn)崩潰現(xiàn)象，阿里、華為、騰訊云交互服務均存在壓力過載問題。另外，安裝不便、功能不完善等各種問題也直接影響了教學體驗，影響最終教學效果。

（二）教師信息化素養(yǎng)不足

在教學一線，部分教師對于信息化教學工作重視程度不足，信息化技術實操能力不高，日常教學仍停留在PPT的使用上。疫情下的在線教學，部分教師短時間不能掌握在線教育特點和規(guī)律，暴露出對新型教學環(huán)境不適應、在線教育技能不熟練、信息化教學方法和手段較為單一等問題，在線教學質(zhì)量不高。

（三）在線教學局限于教育“網(wǎng)絡化”

直播教學最大程度還原了傳統(tǒng)課堂，成為疫情期間主要的在線教學方式。但線上開課、講課，課堂轉(zhuǎn)變成直播，教師轉(zhuǎn)變成主播，把將課堂簡單移植至線上僅做到了教育“網(wǎng)絡化”，并不能等同于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。直播課程對教師的課程改革和創(chuàng)新提出了新的要求，以實踐性課程為例，線下學生間自由組隊、充分討論、交流合作、共同完成課堂訓練的部分，顯然無法直接轉(zhuǎn)移到線上，課程結(jié)構(gòu)、教學目標、教學內(nèi)容以及教學手段都需要需要重新調(diào)整、創(chuàng)新與優(yōu)化。另外，直播教學教學效果很大程度上依賴于學生的學習自主性，線上環(huán)境下若缺乏靈活的掌控能力，教師難以兼顧主動性較差的學生，教學效果差強人意。

三、后疫情時期“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的思考

（一）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教育資源庫

大力推進教育信息系統(tǒng)集成整合與數(shù)據(jù)共享，建設“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教育資源庫。制定數(shù)字教育資源標準規(guī)范，以全社會參與的機制有效整合優(yōu)質(zhì)教育資源，本著共建共享的基本原則，構(gòu)建具有數(shù)字化、體系化、開放性、交互性特征，包含教育數(shù)字資源、教育數(shù)據(jù)、技術設施等內(nèi)容，覆蓋各個教育階段、學科、專業(yè)的教育資源庫。完善資源庫共建共享機制，加強優(yōu)質(zhì)教育資源的推廣與共用，促進地區(qū)間、學校間、校企間、師生間的良性互動，以實現(xiàn)教育資源的有效銜接和共享，全面促進教育資源供給模式升級，提高教育質(zhì)量，促進教育公平。

（二）強化教師信息化教學培訓

教師信息化教學能力是全面實施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的關鍵。為使信息化教學成為教師教學活動的常態(tài)，應將信息化教學能力納入教師能力評估體系，增強廣大教師的信息化教學意識;有針對性的提升教師利用信息技術開展教學的能力，如微課、慕課制作，混合式教學案例演練等;開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學競賽與數(shù)字資源制作評比活動，激勵廣大教師積極參與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學改革與創(chuàng)新，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，以產(chǎn)生更好的教學效果。

（三）創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學模式

互聯(lián)網(wǎng)背景下，知識的呈現(xiàn)方式、獲取途徑都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。這要求教育工作者在遵循教育規(guī)律的基礎上，融合線上線下教學優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學模式。鼓勵教師利用充分利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實、學習分析和自適應學習技術、可穿戴設備等技術，開展參與式、啟發(fā)式、探究式、討論式教學;鼓勵教師探索靈活多樣的教學新模式，提升個性化互動教學水平，提高教學效果。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有效規(guī)避了疫情擴散風險，保障了“停課不停教、停課不停學”的平穩(wěn)實施，在疫情防控中發(fā)揮了不可替代的作用。但臨危上陣的大規(guī)模在線教育，也暴露了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設中的網(wǎng)絡支撐條件及平臺服務能力不足、教師信息化素養(yǎng)不足、直播教學局限于教育“網(wǎng)絡化”等若干問題，表明當前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”雖然取得了一定的成績，但還處于建設過程的初始階段。在后續(xù)工作中，我們可通過構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教育資源庫、強化教師信息化教學培訓、創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學模式等措施，充分運用新機制、新模式、新技術激發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展活力。

參考文獻：

[1]教育部.教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室關于疫情防控期間以信息化支持教育教學工作的通知》 [EB/OL].[2020-02-04].[2020-04-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202002/t20200205_418138.html.

[2]教育部.教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室關于疫情防控期間以信息化支持教育教學工作的通知》 [EB/OL].[2020-02-06].[2020-04-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202002/t20200214_421005.html.

[3]王竹立.后疫情時代，教育應如何轉(zhuǎn)型？[J].電化教育研究，2020（4）：13-20.

[4]國務院.國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見[EB/OL].[2015-05-07].[2020 -04-20].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-07/04/content_10002.htm.

[5]教育部.教育部關于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知[EB/OL].[2018-04-18]. [2020-04-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.