客家山歌在初中音樂課教學中運用

葉紅萍

摘 要：現如今傳播和普及傳統音樂文化是學校音樂課堂中最為重要的一個任務。傳統音樂文化傳播和普及的進程直接受到學校課堂教學成效的影響，由此可以看出音樂課堂教學的重要性。本文主要是對客家山歌在初中音樂課教學中運用的簡要討論和分析。

關鍵詞：客家山歌 課堂教學 運用

引言

考慮到學生要德智體美勞全方面的發展，不能只學習專業知識，也要加強音樂方面的學習。音樂可以使人放松，緩解疲勞。在學習累的時候聽音樂，情緒就會變得好起來。并且學習音樂還可以提高他們的文化底蘊，提高他們的涵養。因此，在音樂鑒賞當中融入客家山歌的運用是非常有必要的，可以讓學生了解到很多不同文化背景的音樂，也可以促進其他方面的發展。

一、客家山歌在初中音樂課堂中運用的必要性

現在音樂部分也被加入高考當中，越來越受到人們的重視，許多學生專門學習音樂參加藝考。初中音樂的教學必須要豐富，要促進學生的全方面發展。好的音樂不僅可以陶冶學生的情操，還可以提高他們學習知識的能力，引導他們樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。客家山歌中蘊含著較多的客家文化，通過在初中音樂課堂中加入對客家山歌的運用能夠讓學生更好地學習音樂。通過對文化的了解，領會其中的思想情感就能夠提高教學的質量和學習的效率[1]。

二、合理的開發資源

內容豐富、曲調多樣以及意境優美是客家山歌所具有的特性，同時對于客家山歌來說有一百多種。在初中音樂的教學中，這些都是客家山歌可以利用的價值所在。為了能夠加深學生對客家語言、風土人情以及文化，就需要科學合理的開發客家山歌，通過客家山歌來給音樂課堂提供課程的資源，這樣一來對于挖掘其身后的文化底蘊以及推進民族文化融合來說，有著很好的推動作用和意義。

1.注重教育內涵

為了在初中課程中豐富音樂課程的資源和充分的激發學生的熱情和學習興趣，就可以引進客家山歌來實現，同時在音樂課堂中引進客家山歌，還能夠推進和發展民歌的文化以及實現音樂教學中審美能力的提升。同過對當時生活所創作的客家山歌進行音樂教學，能夠很好地教導學生要珍惜生活，發展和弘揚我國的優秀傳統文化。在客家山歌的教學中，教材的選擇要根據學生的實際情況以及教學的內容，同時要選擇一些學生較為熟悉的生活內容，這樣才能夠更好地激發學生的興趣，產生共鳴。同時加深對過去人民生活的了解和學習，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

2.挖掘時代的精神

選取具有豐富知識內涵和具有鮮明時代精神的民歌是初中音樂教學中運用客家山歌非常重要的內容，對于學生的身心健康和綜合素養發展來說，這樣的民歌有助于其發展和提升。例如：《青鳥詞》《梅江頌》以及《客家傳讓人》等等一些客家山歌，具有較強的時代性和深刻的文化蘊涵，因此教師要引導學生進行正確的學習。

3.挖掘更多的資源

體系完善和歌曲的種類繁多是客家民歌的特性所在，對于客家的文化來說不僅僅有著客家的曲劇也有著客家的樂器，客家的民族在其他的藝術模式中也受到了廣泛的運用和推廣。引進客家的山歌對于初中的音樂課堂教學，不僅能夠挖掘民歌的資源，同時還能夠挖掘客家山歌中潛在的資源。對于學生的音樂學習和傳統文化的學習來說，都有著很大的作用和意義。

三、教師在音樂課堂教學中客家山歌應用的策略

1.提升學生運用客家山歌學習音樂的能力

將音樂教學融入客家山歌文化不僅需要老師的努力，還需要同學們的共同努力。學生們在學習音樂的時候，不僅要欣賞音樂，還要去探索這首音樂背后所蘊含的文化，了解這首音樂時候傳達的知識和信息。再根據所有的這些內容來鑒定賞析這首音樂，因此提高學生運用客家文化來鑒賞音樂的能力是非常重要的。因為他們只有在先了解這個地方的文化之后才能真正地走進這首音樂、傾聽音樂。這就比如在讓學生們學習客家歌曲的時候，如果只唱這首歌的話，學生可能會覺得就是比較高亢嘹亮。并不了解為什么會有這樣的效果。但是如果讓學生們先去了解客家地區的風土人情，了解客家地區人民的性格，再來鑒賞這首歌曲的話，或許就會有很大的不同。因為客家地區的風俗就是熱情，這正是他們性格的體現。學生只有這樣去思考去學習，才能有所收獲。僅憑老師的講解，或者單純地聽音樂作用是不大的。只有提升了學生去運用客家的文化來學習音樂這方面的能力，才能促進整體教學水平的提高[2]。

2.利用問答提高客家山歌運用的效率

在初中客家山歌運用的音樂教學中，教師可以對相關問題的進行提問，在知識的關鍵部分，逐漸地向客家山歌推進。這樣就能夠讓學生更好地穩定抓住本課內容的關鍵所在。這樣一來教師也能夠抓住提問的時機，教師可以對學生提問客家山歌的特點，等到學生聽完歌曲之后，學生們可能會有著各種的回答。這樣教師就能夠循序漸進地進行繼續提問，才能了解客家山歌高亢嘹亮特點的原因，根據學生的提問，然后再讓學生之間進行討論和分析，總結出客家山歌的特點，之后就能夠很好玩的引入這節課所需要教育的內容。教師要學會傾聽，從學生們的講述中了解他們的掌握程度，然后對音樂課堂內容進行適當的總結和點評，對于學生們沒有掌握到的音樂知識進行適當的補充，這樣課堂才會更加充分精彩。在課堂問題選擇以及提問時尺度的把握上，對提高學生學習效率來說非常重要。還要重視對學生學習音樂知識興趣的培養，高效課堂提問的開展仍要結合課堂教學的進度來開展。對于課堂提問要具有目標性和答案性，再采用靈活高效的提問方法，引導學生主動參與到回答問題中，進一步地讓學生的邏輯思維能力和學習效率有一個很大的提高。

結語

在初中音樂的教學課堂過程中，不僅需要教師發揮充分的作用，還需要同學們的共同努力。將客家文化在初中音樂的課堂上的作用發揮到極致，提高學生的音樂鑒賞的能力和對其他知識的學習能力。提升同學們對客家文化的認識和了解，選擇優秀的文化。而取締糟粕的文化，增強學生們的文化內涵，提高他們的知識儲存量，促進整體教學水平的提高。大家進行思想和靈魂上的碰撞，使音樂文化大放異彩。

參考文獻

[1]邱葉齡.客家山歌在中學音樂課堂中的教學有效性分析[J].戲劇之家，2015，（5）.

[2]曾琳.客家山歌引入初中音樂課堂策略探索[J].中學教學參考2018，（09）：21-22.