課程游戲化背景下幼兒園體育活動的開展

崔素琴

摘要：幼兒園教育教學中，體育活動開展有助于孩子的身心發(fā)展。幼兒教師就要以游戲化課程為基礎，實現(xiàn)幼兒的全面進步和發(fā)展。教師要關注體育活動開展的重要性，促進幼兒的自我發(fā)展和進步。這其中，幼兒教師進行體育活動的時候，要從幼兒的成長規(guī)律分析，實行游戲化課程，讓體育教學活動順利開展和完善。希望在文章研究之下，能夠保證幼兒園體育活動的高效完成。

關鍵詞：課程游戲化;幼兒園體育活動;開展策略

中圖分類號：G613.7? ? ?文獻標識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0268-01

前言

課程游戲化背景下，教師要實行合理的體育活動形式，以具體的開展策略為基礎，實現(xiàn)幼兒的穩(wěn)定發(fā)展。以體育活動的有效實行為前提，能夠對幼兒的身心進行重點鍛煉，擁有屬于自己的成長天地和空間。同時，在參與了課程游戲化背景之下，能夠讓幼兒擁有在發(fā)展之中看到成長希望，并跟隨教師講課步伐，成為一個全面發(fā)展的人才。所以，從課程游戲化背景角度出發(fā)，對幼兒體育活動開展做好準備，實現(xiàn)幼兒教育的全面進步。

1.幼兒園體育活動開展的不足

第一，游戲化課程認識出現(xiàn)了問題。一些幼兒教師在進行體育活動開展的時候，認為游戲課程是讓幼兒獲得完全的自由，并讓幼兒放飛自我。安這樣的情況下，教師教學能力不強之下，難以關注孩子的安全。組織程序和時間等分配的時候，也增加了一定的難度。由此，幼兒體育活動也難以順利開展，對幼兒體育活動的發(fā)展也產(chǎn)生了影響。幼兒在放任的情況下，導致體育游戲化課程過于形式化和片面化。第二，所展現(xiàn)出的體育目標是不夠明確的。一些幼兒教師在進入幼兒園教學之前，并沒有十分充足的教學經(jīng)驗，活動開展上就攜帶了很大的盲目性和隨意性。體育活動的層次性不明顯，在教學上也缺乏挑戰(zhàn)和較高的效率。幼兒教師沒有對時間進行合理分配，導致幼兒的運動量不足或者過大，這都會對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生不良影響。第三，體育活動在組織上展現(xiàn)出了單一的模式。幼兒園的體育活動場所存在局限性，往往是用來進行材料的放置[1]。在數(shù)量不多的情況下，經(jīng)常會出現(xiàn)很多幼兒玩一個機械的現(xiàn)象。這增加了幼兒之間的矛盾，也難以保證幼兒形成濃厚學習興趣。

2.課程游戲化背景下幼兒園體育活動開展策略

2.1 強化教師培訓，樹立正確教學觀念。

幼兒教師要在課程觀念和游戲觀念上擁有正確的認識。教師要認識到游戲是教學的基礎，也是促進幼兒健康成長的關鍵手段。所以，從體育活動課程的基本內(nèi)容出發(fā)，幼兒教師尊重幼兒的主觀能動性，要為幼兒提供釋放自己的空間和機會。在這其中，就可以讓幼兒獲得屬于自己的精神內(nèi)涵和價值[2]。同時，幼兒教師也要展現(xiàn)出自身豐富和扎實的知識體系，能夠為幼兒提供良好的示范和熏陶。這其中，體育活動的開展才會變得更加順利和高效。

2.2 合理設計課程，防止活動盲目性。

第一，活動設計的時候，要擁有一定的計劃性。幼兒發(fā)展的過程中，體育活動是十分重要和關鍵的。這是因為幼兒的基本動作會促進幼兒身體素質(zhì)發(fā)展，幼兒體育活動之中從幼兒的整體角度出發(fā)，結合了走、跑、跳等內(nèi)容，在實行了體育活動周計劃的情況下，也會讓帶動幼兒的全面發(fā)展。對活動目標的合理制定，讓幼兒擁有自己的發(fā)展機會和空間。

第二，在活動運行上要獲得相應的層次性。幼兒身體素質(zhì)和動作之間是存在差異的，這讓幼兒教師獲得了比較大的難度。幼兒教師不僅要讓目標統(tǒng)一，還應從幼兒之間存在的差異性出發(fā)[3]。幼兒教師可以讓幼兒進行小兵訓練，在進行游戲活動材料選擇的過程中，關注障礙物，讓其具有可變性。這樣的背景下，就會轉變不同的高度，讓幼兒的活動充滿挑戰(zhàn)性，在學習的時候也能夠收獲成功的喜悅之情。

活動設計中防止出現(xiàn)盲目性，讓幼兒體育游戲活動的順利進行看到希望，幼兒教師發(fā)揮出自身的教育價值，也讓體育活動帶領幼兒的身心發(fā)展，擁有屬于自己的成長體系和空間。

2.3 豐富組織形式，保證體育活動游戲化。

第一，在組織活動的過程中，要彰顯出一定的科學性和適度性。體育活動從幼兒的實際年齡角度出發(fā)，要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。在此情況下，實行了合理的層次性投入模式。幼兒教師就可以為幼兒提供名安全性強的材料，從特色體育活動著手，讓幼兒產(chǎn)生濃厚的體育活動興趣和積極性。這其中，幼兒教師就可以在體育活動開展的過程中融入健身、競技和娛樂等體育項目。幼兒之間在運動能力上會存在不同，教師就可以對器材進行完善投放，讓幼兒在平衡力上獲得發(fā)展。從不同訓練內(nèi)容著手，保證體育活動的完善進行。

第二，教師讓體育活動在開展的過程中展現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性。教師就可以形成多變性的場景活動，以機械的玩法變換為主題，讓幼兒的潛能得到充分發(fā)揮。幼兒在展現(xiàn)出較高活動參與度的情況下，就會讓家長和教師之間進行密切配合，形成良好的教育價值體系。幼兒家長可以積極參與到體育活動之中，能夠以民間游戲作為基礎，讓家長發(fā)揮出自身的積極力量。在學習、生活和運動結合的情況下，也保證幼兒在學習中獲得樂趣，形成良好的幼兒學習質(zhì)量。

結論

綜上所述，游戲化課程背景下，幼兒教師開展體育活動教學的時候，就要以激發(fā)幼兒學習興趣為基礎。這其中，幼兒教師關注幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，能夠從根本上提升幼兒的學習能力和效果。幼兒教師結合根本性的幼兒體育活動教學舉措，能夠為幼兒構建多樣化的教學課堂。同時，在整合了幼兒教育學習體系的情況下，也全面促進幼兒的發(fā)展和進步，讓幼兒在樹立正確的發(fā)展觀念下，獲得支撐和保證。

參考文獻：

[1] 陳超.淺談幼兒園課程游戲化建設背景下的課堂教學活動課程管理[J].學周刊，2018（20）：172-173.

[2] 朱佳薇.課程游戲化背景下幼兒園種植活動初探——以小班幼兒親子種植活動為例[J].華夏教師，2018（10）：73-74.

[3] 劉春雨.“課程游戲化”理念下幼兒園體育活動的彈性實施[J].江蘇幼兒教育，2018（01）：55-57.