淺談新課改下如何轉變小學語文教學模式

秦艷

摘要：隨著新課程改革的全面推進，傳統教學理念和教學模式已經無法滿足當代小學生學習需求，小學教育改革和創新已經成為時代發展的必然趨勢。在新課改背景下的小學教育，摒棄了傳統的師本教育理念，倡導以學生為本，將學生放在課堂的主體位置，從學生的角度來進行教學設計，用更加多樣的教學模式，更加豐富的教學內容來調動起學生的主觀能動性，使學生在掌握基礎知識的同時得到綜合素質和能力的提升。本文從新課改下小學語文的創新教學模式角度展開論述。

關鍵詞：新課改;小學語文;創新教學模式

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0285-02

在新課改背景下，小學語文教學觀念發生了巨大的改變，從傳統的師本教育到學生為主體引導學生開展自主學習、合作學習、探究學習，從知識的傳授轉變為對學生進行核心素養的培養。所以如何在新課改背景下對小學語文的教學模式進行創新和改革已經成為一線語文老師要研究的重要內容。

1.傳統小學語文課堂教學中存在的問題

在傳統小學語文教學中，老師根據教學大綱設定教學內容，通常以滿堂灌的教學方式來進行知識的講解，教學模式比較單一，在沉悶的課堂氛圍下，學生被動的聽機械的進行記憶，忽視了學生主觀能動性的發揮，同時也忽略了對學生綜合能力的培養，學生對知識知其然而不知所以然，教學效果很難得到保障。所以在新課改下，從教育理念到教學模式都要進行改革和創新，才能從根本上提高小學語文的課堂教學效率和質量，同時在知識傳授的同時注重對小學生的能力培養，使小學生得到全面的素質發展。

2.新課改背景下小學語文的創新教學策略

小學階段是學生進行知識積累和能力培養的黃金階段，是培養學生思維能力、創新能力、語言表達能力等綜合能力的關鍵時期，所以語文老師要從學生的實際情況出發改變傳統教學模式，用更加多元的創新教學模式激發起小學生的學習興趣和探究欲望，從而實現小學語文教學質量的全面提升。

2.1?學習新課標，理念新理念。

在新課程改中指出，老師不再是課堂的主導，而是課堂教學活動的組織者、引導者和合作者，要將學生放在課堂的主體位置，從學生的角度來開展課堂教學。所以語文老師必須提高自身的整體素質，嚴格貫徹新教學理念，積極的扭轉傳統的師本教育觀念，真正以學生為本的來開展小學語文課堂教學。語文老師要對新課標進行學習，將新教學理念作為小學語文日常教學的準則，為學生營造出輕松、和諧的學習氛圍，注重學生主觀能動性的發揮，用能夠激發起學生學習興趣和探究欲望的創新教學方式來開展小學語文的課堂教學，從而保障了小學語文的教學效果，同時也培養了學生的綜合素養和能力，實現了小學生知識和能力的全面提升。

2.2?創設教學情境，激發學生學習興趣。

小學階段的學生活潑好動，好奇心強，但是注意力持續時間短，所以在新課改背景下，為了能夠有效提高學生的學習效果，語文老師可以在課堂教學過程中為學生創設教學情境。老師可以為學生創設生動的教學情境，營造出輕松、活潑的課堂氛圍，來吸引學生的課堂注意力，激發起學生對語文知識的學習興趣，從而使學生積極的投入到語文課堂教學活動中來。

比如學習《日月潭》這篇課文時，語文老師可以借助多媒體為學生將枯燥的文字通過生動、立體的影音資料呈現出來，使學生悠揚的音樂聲和日月潭的風光景色視頻中如臨其境，從而激發起小學生的對課文的學習的興趣和求知欲，為更加深入的理解課文內容做好了鋪墊。

2.3?通過合作探究，突破知識重難點。

由于小學階段的學生年齡偏小，生活經驗少，理解能力和認知能力有限，所以在小學語文教學過程中有些知識內容單純通過學生的自主學習和探究很難擁有深刻的認識，學生理解起來比較困難。針對這一現狀語文老師用合作探究模式來代替傳統說教模式，引導學生通過互動交流來進行思維碰撞，拓展思維的廣度和深度，從而對知識擁有更加深刻的理解，為學生更好的掌握和運用知識起到了積極的促進作用。同時合作探究模式也正視了學生的個體差異，能夠使學生在小組合作過程中發揮個體優勢，實現優勢互補，同時也能夠培養學生團結合作的意識和創新精神，使學生在合作和競爭中不斷地努力從而實現自身的綜合能力提升，也全面提高了小學語文的課堂教學質量。

比如學習《落花生》這篇課文時，文中“父親”所說的話的深刻含義以及文章蘊含的人生道理是這節課的重點內容，文中借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作手法則是這節課的難點問題。所以在針對重難點問題時，老師可以通過設置巧妙的問題來啟發學生展開知識的深入探究：為什么叫落花生呢？而作者又為什么取了這樣一個筆名呢？課文中描寫了四件事情：種花生、收花生、嘗花生、議花生，這四件事情分配的筆墨相同么？作者這樣描寫有沒有什么深層次的意思呢？老師鼓勵學生在自主探究的基礎上進行小組合作，結合老師提出的問題來進行合作討論，進而完成對課文的深入理解，體會到作者文章背后想要表達的“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的人生哲理。

2.4?通過鞏固練習，實現知識拓展延伸。

知識的學習離不開課后的鞏固練習，傳統的小學語文課后練習中通常以字、詞、句、課文的背誦和默寫為主，在新課改下，語文老師可以優化鞏固練習模式，用能夠啟發學生思維和想象的知識練習來代替枯燥的抄寫背誦，從而既能夠實現知識的鞏固，同時也能實現知識的拓展和延伸，使學生養成良好的學習習慣，同時也在鞏固練習中鍛煉了學生的思維能力，提高了小學生的綜合語文素養。比如學習新字詞句時，老師布置的鞏固練習以字、詞、句的造句、改寫為主，讓學生對詞句是意思以及實際應用擁有更加深刻的理解和認識，為語文知識的靈活應用做好鋪墊。另一方面老師也可以鼓勵學生通過網絡資源在課后查詢新字、詞、句的相關內容，全方面的對知識內容展開探究和鞏固，拓寬學生知識視野的同時，提高了學生的鞏固練習效率，使學生在學中生活，在生活中學。

3.總結

綜上所述，在新課改背景下，小學語文的教學改革是時代發展的必然趨勢。小學語文的教學模式改革和創新還處于摸索階段，只有嚴格貫徹以學生為本的教學理念，以小學生的年齡、性格、心理特點出發來進行課堂教學設計，才能有效的調動起學生的主觀能動性，使學生在學習興趣和求知欲的帶領下積極的投入到小學語文的課堂教學互動中來。從而在小學語文創新教學模式下，學生在高效的完成知識學習的同時實現了綜合能力的提升。

參考文獻：

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