創意作業，讓學生們愛上英語學習

於陸燕

摘 要：作業是教學的有益組成部分，是落實語言實踐訓練，夯實課堂教學內容的有效途徑。在小學英語教學中，我們要善于設計創意作業，以創意放飛思維，以創意活化形式，讓作業煥然一新，變成學生們喜歡的“樣子”，激發他們英語學習以及完成英語作業的積極性。在創意又放松、趣味又富有新意的英語作業中，落實英語核心素養，讓學生們愛上英語學習。

關鍵詞：小學英語;創意作業;英語教學

英語學科核心素養要求我們在英語教學的過程中更加重視學生的心智發展與生活實踐，從培養“人”的角度來考量教學的設計。而作業作為課堂教學的延伸與補充，發揮著鞏固知識、發展能力、反饋修正的重要作用，是我們教學的有益組成部分。在小學英語教學中，我們不能忽視作業的教學價值，以單一性的讀、寫、背限制作業的內容與形式，導致學生們對英語作業失去興趣，失去耐心。在實際教學中，我們不能禁錮在教材內容之中，拘泥于課堂教學，并把書面的抄寫作業作為唯一的檢測形式，而應該著眼于知識的掌握、技能的訓練、智力的開發，將英語與生活用語更好地聯結在一起，以充滿創意、活力的作業，促進學生們核心素養的形成與發展。那么，如何設計并開展創意作業呢？我認為，要從趣味性出發，激發學生們的學習熱情;要從思維性出發，放飛學生們的想象力，培養學生們的高階思維能力;要從實踐性出發，尋找作業與生活的平衡點，讓作業真正對接生活，提高學生們用英語解決生活問題的能力。

一、從趣味性出發，激發活力

小學生注意力的穩定性與持久性都比較弱，要讓他們對英語始終保持“學”的熱情，首先就要確保教學內容的“趣味性”，以“趣”為教學“提鮮”“保鮮”，讓學生們對英語學習總是能懷有期待、充滿好奇。英語作業亦是如此。在設計創意作業的過程中，我們首先要從趣味性出發，活化作業的內容與形式，活化作業的評價方式，設計多元化的、多層次的、多類型的英語作業，如繪畫作業、手工作業、配音作業、表演作業、實驗作業、游戲作業、歌謠韻律作業等，以有趣的作業內容及形式，讓學生們一接收到作業任務，就迫不及待地想去動手試試看。如在教學譯林版小學英語《Unit 3 Holiday fun》這單元的story time中，我在教學中為學生們帶來了英語動畫小豬佩奇中“佩奇一家到意大利旅游”的故事片段，引導學生們在動畫欣賞的基礎上，對小豬佩奇一家人的行程安排展開討論。在布置家庭作業時，我給學生們留下了“趣味配音”的作業，鼓勵學生們以小組合作的形式，扮演故事中的角色，如豬爸爸、豬媽媽、佩奇、喬治及豬爺爺，引導他們利用周末時間聚在一起，利用配音軟件將小組的配音專輯上傳到班級的微信群，展開小組PK活動。在這個過程中，我引導學生們反復練習，在配音、聽效果、修正的過程中，達到最好的效果。在這個作業活動中，學生們可以看喜愛的動畫片，還可以扮演喜歡的動畫角色，還可以自主配音，形式鮮活有趣，積極性很高。

二、從思維性出發，放飛想象

培養學生的思維品質是英語核心素養中的重要內容。然而，在實際教學中，很多教師對于思維的培養以及思維的教學無從下手，甚至很少設計，對于英語的教學，不過是將教學內容從教材搬上課堂，與其說是“教”，倒不如說是“教材的搬運工”。在創意作業的設計中，我們立足于學生們創造性思維能力的發展，以開放性的作業內容，讓學生們的英語學習不再停留于機械地抄寫，或者是重復性模仿，引導他們以遷移及創造的形式，大膽放飛自己的想象力，在實踐的過程中，實現語言的個性化成長。那么，在這樣的作業設計中，我們要善于留白，給學生們活動的方向及要求，引導學生們放飛自己的想象，自主進行設計，并鼓勵他們有更大膽的嘗試。如在譯林版三年級復習26個英文字母的過程中，我在教學復習中，設計了“Let's find out”的游戲任務，將字母藏在形象生動、色彩鮮明的繪圖中，引導學生們將這些異常的字母形象從圖中一一找出來，在這個游戲中，我設計了兩兩PK、小組PK等比賽活動，有效地激發了學生們學習的積極性，激活了他們的大腦思維，讓他們驚喜地發現，原來字母還可以這么學！隨后，在家庭作業的布置活動中，我鼓勵學生們放飛自己的想象力，設計“創意字母畫”，把26個字母變成各種有趣的形象，如機器人、小屋子、公園情境圖等，讓學生們大膽想、大膽畫，快樂學字母、個性寫字母。

三、從實踐性出發，促進生成

語言的教學如何變成語言的應用，是我們一直以來思考的課題。在小學英語教學中，我們要善于以作業為課堂的延伸，以作業為教學與生活之間的聯結點，設計具有生活性與綜合性的作業內容，讓學生們真真正正地在生活語境中開展有意義的主題實踐活動，讓學生們對“做作業”有重新的認識與定義，促進教學的動態生成。如在教學五年級上冊《Unit 4 Hobbies》這單元時，我設計了“Do a survey”的調查活動，在這個探究作業中，我為學生們準備了學習單及問卷調查，要求他們在家庭及親朋之間開展一次調查，了解他們各自的喜好，并進行分類、列表以及統計，做成記錄卡片。為了提高學生們活動的質量，在開展作業探究前，我設計了微課視頻，就如何開展問卷調查，如何進行訪問，以及如何制作圖標，進行了專題教學。

總之，“Education must be fun！”在小學英語教學中，我們立足核心素養中關于“人”的培養，以充滿創意與活力的英語作業，打破被動、機械學英語的僵局，讓學生們真正喜歡上英語，喜歡上做英語作業，讓他們在作業之中快樂地學習英語，并獲得更加豐富的學習體驗，獲得更加真切的幸福感，真正實現在快樂中探索，在快樂中求知，在快樂中實踐。

參考文獻：

[1]王秋林.小學英語作業創意設計有效性探析[J].教書育人，2019（05）.

[2]徐敏.小學英語個性化作業設計的研究[J].華夏教師，2018（12）.

（作者單位：江蘇省南通市如東縣岔河鎮古壩小學）