立德樹人：做更好的中職教育

陳列

近年來，隨著新型工業信息化的迅猛發展，符合產業發展需求的創新技能型人才呈現越來越短缺的趨勢。通過改革教育與培訓體系，大力發展中等職業教育，培養經濟轉型升級所需的創新型、復合型、應用型人才，成為世界各國工業化戰略不可或缺的重要內容。浙江省寧波建設工程學校貫徹落實黨的教育方針政策，圍繞立德樹人根本任務，在堅定理想信念方面下足功夫，以融入積極心理學和“希望感”理論的HOPE（希望）生涯教育模式為切入點，提出辦“正心明道，成德達才”的正“心”教育。以實現“正德心、正學心、正匠心、正創心”的目標，同時著力營建濃厚的德育氛圍，構建發展課程，密切校企合作，培養具有生涯適應力、希望感和工匠精神的創新技能型人才，為現代化強國發展戰略貢獻綿薄之力。

創新德育模式，培養仁德之心

德育教育的好壞，影響著學生未來的發展，是一個人養成良好習慣和思想品德的重要教育?；诜e極心理學和“希望感”理論構建的HOPE生涯教育模式是一種新的德育敘事美學，其核心是培養仁德感恩之心，把希望的種子播進學生心田，為每一個中職生鋪就一條明亮、廣博、向上的希望之路，這是正心教育的“基礎環”。

HOPE希望感德育模式的構建是一種關注、發掘學生積極品質，幫助學生發展職業技能、規劃人生發展、獲得幸福感和希望感的積極進取的德育文化氛圍，是實現立德樹人目標、強化理想信念教育的重要途徑，它包含積極體驗、職業規劃、正向關注、環境支持四個方面。學校實驗測評顯示，HOPE希望感德育模式能夠有效增強學生的希望感、幸福感、心理復原力，密切人際關系，提高學業成績，重構內驅動力，使具有不同需求的個體都能找到適合自己發展的路徑，潛能得到較大程度的發展。

探索實踐課改，強化課程建設

作為國家重點職校、浙江省改革發展示范校，學校在培養學生博學的基礎上將匠心作為正心教育的“關鍵環”。以課程改革為契機，突破三級課程界限，搭建校本化課程體系，依托優勢課程群實現專業間的融通，引導學生“學正業勤”。

學校按照“大類入口，分類選擇，多元出口”的課改總思路，探索形成“專業+”三層八維課程體系。“八維”即職業技能、人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新、信息應用;三層即基礎能力、專業能力、綜合創新能力。側重專業課程建設，以“發掘亮點——引發興趣——發展特長——展示風采——增強自信——完善自我”為出發點，構建體藝型、學習型、專業型、公益型、創業型主題活動課程體系，側重學生日常興趣的引導。目前已創辦社團26個;針對不同專業學生的需求，開設菜單式實踐體驗課程體系，全面提升中職學生核心素養。

探索資源共享，開展校企合作

黨的十九大報告指出，要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。近年來，學校不斷探索以職業學校和行業企業為主體、教育專業鏈與企業產業鏈分層融通，最終實現專業共建、人才共育、資源共享、文化共融的“雙元分層交融”的產教融合模式。作為全國建設行業技能型緊缺人才培養培訓基地，學校側重培養學生具有一顆工匠之心，專注、執著，對產品精益求精。師徒結對和引企入校是形成高成效校企合作的重要途徑。學校與象山縣建筑行業協會聯合40多家象山中小建筑企業共同組成“校企共同體”，探索“工學結合”“做中學”教學模式，真正實現了“知”與“行”的有效結合;學校引企入校，創建“實景訓練和虛擬仿真信息化訓練相互配合，土建、裝修、設計、施工一體化，廚衛、智能家居安裝一體化”的現代化建筑實訓中心，開創了學?！叭?、全程、全員”的“校企一體、工學結合”辦學新格局。

培養創新能力，開拓雙創教育

中國要在世界新技術革命和產業變革的新格局中占據主動，就需要更大范圍、更高水平的大眾創業和創新，未來的人才也一定是集新藝術、新工科、新商科于一體，能夠協同創新的復合型人才。創新能力是未來技能人才更重要、更需要的一項核心素養，唯有具備一顆“創心”，才能做到持續“創新”。

學校搭建“寧建集市”雙創展示平臺，定期舉行“創新創業項目展示”、創業“金點子”大賽等活動，鼓勵學生展示創業想法，激發學生創業意愿，檢驗雙創教育成果;學校與至高數字媒體工作室等11個校內學生小微企業，以及至高建設監理公司、至高建筑材料檢測中心、至高廣告公司、海藍教育旅行社等多個校辦企業聯合創建“至高創新創業園”，為學生創新創業實踐提供“練兵場”，搭建孵化平臺，有效解決了創新創業理論學習與具體實踐脫節的問題。

學校以學生為中心，以提升素質為基礎，以增強技能為重點，以HOPE生涯教育模式為切入點，構建了使受教育者逐漸形成內在德行美和外在氣質美、言行美的正心教育體系，培養學生的仁德之心、博學之心、工匠之心、創造之心。歸根結底是要回歸教育本原，讓每一名學生“立起來”，擁有一個充滿希望的精彩人生，同時為現代化強國的人才培養戰略添磚加瓦！

（作者單位： 浙江省寧波建設工程學校）