新時代學校德育工作的目標與路徑探索

歐陽國亮

人無德不立，業無德不興，學校育人，德育為先。德育是塑造孩子心靈的工程。隨著我國進入中國特色社會主義新時代，中小學德育的地位被置放于前所未有的戰略新高度。筆者認為，新時代學校德育工作面臨新的挑戰，廣大教育工作者一定要緊密結合國家教育政策，根據區域教育實際，明確新時代學校德育工作的目標，不斷探索學校德育工作的新路徑和新方法，創造德育教育的新活力，這是新時代擺在學校管理者面前一個重要的德育課題。

“立德樹人”：德育工作的目標

新時代學校德育工作的目標就是“立德樹人”。立德樹人是中國特色社會主義教育的本質特征，是新時代貫徹黨的教育方針的要求。落實立德樹人這一根本任務，必須明確“立什么德”“樹什么人”“如何立德樹人”，探討立德樹人的時代內涵與實施路徑，將立德樹人落地生根。

根據黨和國家的教育方針，我們倡導的“立德”就是要堅定理想信念，端正價值理念，涵養道德觀念。從“德”的內在結構來看，它包含政治品德、道德品德、個性品德。“立德”絕不僅僅是個人的修身養性與個性品質的完善，還包括理想信念、人生價值追求和法律素養等，它是一個人的政治思想品德的綜合體現，是一個人世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀的集中反映。“立德”立的是個人高尚的私德、社會共同的美德和推動中國特色社會主義事業發展的大德。

“樹人”則強調的是人才培養，涉及為誰培養人和培養什么樣的人兩大問題。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，它決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務，也是教育現代化的方向目標。因此，新時代學校教育的“樹人”，就是培養擁護中國共產黨領導的中國特色社會主義事業的建設者和接班人，就是立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻祖國的建設者。

立德樹人揭示了教育的本質，是對教育本質的最新認識。立德樹人是育人之本、興校之基、辦學之魂。它不但是學校德育工作的目標和根本任務，也是學校辦學的方向和根本宗旨;它不僅關系黨和人民教育事業的發展，也關系整個中國特色社會主義事業的全局和長遠。

“三全育人”：德育工作的方法

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上講話指出：要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。這一重要講話對學校提出了“三全育人”（即全員育人、全程育人和全方位育人）的德育工作方法和要求。

首先，“全員育人”。全員既包括教師，也包括學生。“全員育人”是指學校中的每一個人都是育人主體，發揮各自的教育作用。教師要提高師德修養，以德立身，以德施教，以德管理，以德服務，承擔起教書育人、管理育人、服務育人的教育責任。學生不僅是教育的對象，也是教育的主體。要充分發揮學生自我教育的作用，注重同伴之間的相互學習、相互影響、相互促進，建設溫馨和諧的班集體，發揮班集體的教育作用。其次，“全程育人”是指把思想道德教育貫穿學生成長的全過程，貫穿學生學習生活的始終。再次，“全方位育人”是指學校的每一個要素包括課程、課堂、文化、活動、環境、人員等都要發揮育人作用，實現學校立德樹人空間的全覆蓋。

“五個注重”：新時代學校德育工作的路徑

基于“三全育人”的德育工作方法和要求，筆者認為，學校管理者必須走“五個注重”的德育工作路徑，才能完成立德樹人的德育工作目標。

課程育人注重“融入”? 課程是學校育人的專門載體，也是最重要的育人載體。新課程體系下德育課程更看重學生內心的反思歷程和人格品行的形成過程，是讓學生“情感、態度、價值觀”三要素凸顯在每一項教育教學活動中的“課程”。課程育人包括兩個方面，一是思政課程，二是課程思政。思政課程是專門的德育課程，進行直接德育;課程思政是指要充分挖掘其他學科課程的德育因素，使思政教育融入各學科課程，發揮不同學科獨特的育人功能。要高度重視課程育人功能，構建立德樹人的課程體系、學科體系和教材體系。教學永遠具有教育性，這是教學的基本規律。因此，教學必須把知識傳授與思想教育相統一，發揮學科教學內容、教學方式方法和教師人格的育人作用。為此，以立德樹人引導教學體系建設，統領課堂教學改革，將立德樹人貫穿教學全過程，融入教學各環節。學科融合包括綜合實踐活動課、道德與法治課、優秀傳統文化教育課、心理健康活動課及其他學科教學的融合。比如，我校自主編寫《國學教育讀本》校本教材進課堂，以中華優秀經典文化為依托，不斷豐富立德樹人工作內容，通過國學經典誦讀活動增強全體學生的民族自豪感和文化自信心;通過學科融合、傳統優秀文化的滲透和開展系列活動，開闊學生視野，提升學生的綜合素質和思想道德品質，促進學生的道德素養不斷提升。

文化育人注重“熏陶”? ?文化，是學校辦學的靈魂，是一所學校發展的“軟實力”和核心競爭力。文化立人，文化化人，校園文化具有潛移默化的育人作用。學校文化包括物質文化、制度文化和精神文化，精神文化是核心，物質文化、制度文化是精神文化的外化。學校精神文化是隱性文化，是指學校在長期的辦學實踐中形成的共同理想信念、價值判斷、道德情操、目標追求，是指校訓、校風、教風、學風以及學校發展愿景。學校制度文化是剛性文化，它作為校園文化的內在機制，包括學校的傳統、儀式和規章制度，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，具有鮮明的規范性和組織性，對師生具有引領和約束作用，是校園文化建設的保障系統。學校物質文化是顯性文化，它包括了校園的物質環境，如校園場地布置、校園活動儀式等，既是學校教育的一個組成部分，同時也蘊涵著十分豐富的德育價值。完善的辦學設施、合理的校園布局、各具特色的教育建筑和活動場所，將使人賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操和心靈，將激發校園人的開拓進取精神，將促進校園人的身心健康發展。因此，學校管理者一定要厚植立德樹人的文化土壤，堅持用精神文化“引領”人，用制度文化“約束”人，用物質文化“浸潤”人，營造有利于學生修德立身的文化意境，讓學生在文明和諧的氛圍中凈化心靈，在嚴整規范的秩序中學會自律，輕松優美的環境中陶冶性情，從而實現立德樹人的教育效果。

活動育人注重“導向”? 以“身”體之，以“心”驗之，德方成之。學校要使學生在德育課程中獲得的道德認知轉化為道德行為，必須組織開展主題明確、內容豐富、形式多樣、吸引力強、豐富多彩的德育活動：一是將德育融入學生一日學習和生活中。把德育的各項要求與學生的學習活動緊密對接，實現深刻滲透。學校德育的活動既要有常規活動，如班會課、團隊活動，升旗儀式活動等，也要有學校組織的特別活動，如科技節、體育節、藝術節、讀書節等活動，開闊學生視野，發展學生特長。二是利用傳統的節假日開展主題教育活動。如在春節、清明、端午、中秋等傳統節日開展傳統文化教育活動，利用勞動節、青年節、兒童節、建軍節、教師節、國慶節等重大節慶日，開展熱愛勞動、愛黨愛國、尊師重教等主題教育活動，寓思想道德教育于活動之中，培養學生健康的道德審美情趣，這樣更能夠充分激發學生對道德情懷的理解和人文德育的內化。在教育改革不斷向縱深發展的今天，學校必須樹立德育的可持續發展理念，在遵循學生身心發展和認知規律的前提下，不斷豐富德育的內容和形式，強化對德育活動的時代化、主題化、生活化、鮮活化、系統化設計，讓學生在豐富多彩的德育活動中形成正確的人生觀和價值觀，只有這樣才能真正落實教育“立德樹人”的根本任務。

實踐育人注重“體驗”? 古人云：“德寓行，行于思。”有其德，必有其行。針對目前中小學校普遍存在的說教式“高空德育”現狀，學校管理者應從新時代社會發展和學生成長的需求出發，創新德育新的方法，推行“體驗式德育”的工作思路，開發體驗式德育課程，重視實踐育人。學校德育既要全面覆蓋、橫向滲透，更要內外銜接，讓德育教育不囿于學校空間，讓學校德育向家庭輻射、向社會延伸，構建校內外德育實踐網絡。如組織學生開展學雷鋒和志愿服務活動、開展文明禮貌等社會文明實踐活動，推動學生的道德實踐養成，讓體驗式德育實踐活動與學生德育素養生長相融合，與學生德育品質發展相融合，使學生的德育實踐真正內化于心，外化于行。因此，新時代背景下學校德育要拓展立德樹人的維度，延伸立德樹人的深度，讓德育的雨露浸潤每個學生的心靈，培養孩子健全的人格，促進孩子和諧健康成長。

協同育人注重“聯動”? 立德樹人不只是學校和家庭的事，全社會要擔負起青少年成人成才的責任，發揮社會合力育人的作用，構建學校、家庭和社會“三位一體”的校內外聯動的德育工作網絡，形成德育合力。一是家校攜手共育，發揮家庭在立德樹人中的奠基作用。家庭教育對一個人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用，家長的人生觀、道德觀和價值觀都會對孩子成長產生極為深刻的影響，有什么樣的家教和家風，就有什么樣的孩子。因此，學校一定要架起家校合作的有效橋梁，建立家長學校，邀請專家為家長進行專題講座，指導家長改進教育方式;通過家長委員會，鼓勵家長參與學校管理;利用校訊通平臺、學校官方平臺和公眾號，宣傳家庭教育的新理念等，引導廣大家長重言傳、重身教，教做人、育品德，以身作則、耳濡目染，發揮家長的榜樣作用，把家長引導和培育成為立德樹人的一支有生力量。二是確立社會德育意識，構建社會德育共育機制。社會是立德樹人的大課堂。首先，要營造良好的道德輿論環境。電視、影視、廣告、娛樂等節目要加強思想引導，堅持傳播正能量。其次，文學藝術作品要做到文以載道、文以植德、文以傳情、文以育人。再次，建立健康的網絡空間。引導互聯網企業和網民創作生產和傳播格調高雅、積極健康的網絡作品，建構風清氣正的網絡空間。這要求社會每一個部門、每一個成員都要有自覺的教育意識，搭建社會德育平臺，把立德樹人作為全社會的責任，建立立德樹人的社會大舞臺，提高整個社會的教育力。

“德”乃立身之本，“德”立而“人”成。筆者認為，青少年是國家的未來，做好新時代學校德育工作關乎個人發展，關乎社會和諧，關乎國家興衰。為了貫徹落實“立德樹人”這一學校教育的根本任務，中小學校開展德育工作一定要適應新形勢，確立新思維，迎接新挑戰。學校管理者不僅要有使命擔當、為國育才的雄略，更要有腳踏實地、精耕細耘的匠心。中小學校一定要建立德育工作的長效機制，下移工作重心，讓德育工作接地氣，將“立德樹人”貫穿到教育教學的全過程;要因校制宜地確立學校教育評價體系和標準，引領全體教育工作者指向“立德樹人”的育人目標;要躬身推動學校德育工作校本化，堅持“三全育人”，突出五個“注重”，努力創造條件，為“立德樹人”找到切實可行的教育路徑，構建符合校情、學情的德育課程體系和德育活動體系，為學生健康快樂成長、良好思想品德的養成營造良好的教育生態。只有這樣，我們學校的德育工作才能達到新的理想的境界。

【本文系廣州市第三批教育系統創新學術團隊教育類項目《初中導學案教學模式創新研究團隊》（課題編號：1201630039）的研究成果之一】

（作者單位： 廣東省廣州市第三十三中學）