初中語文教學中的讀寫結合方式分析與研究

張富中

摘要：學生的語文學習離不開讀、寫，讀與寫相輔相成，兩者不可分割。文章以讀寫結合的重要性為出發點，提出了教師在授課過程中應該注重讀與寫的結合、明確教學思路的建議，希望能為提高語文課堂教學質量、增強學生語文學習能力、提高語文學科成績提供科學、合理的參考。

關鍵詞：初中語文；讀寫結合；教學思路；教學方法

運用讀寫結合的教學方法可以讓學生在課堂中不知不覺地提升寫作能力和課文理解能力。因此，教師應該掌握多種讀寫結合的教學方法，改進傳統“填鴨式”的教學模式，引導學生真正進入課堂，積累更多的好詞、好句，提升學生的寫作能力，為學生后續學習高等語文打下堅實的基礎。

一、讀寫結合的重要性

當前，我國在開展初中語文教學過程中時常出現課文與作文不匹配的情況，讀與寫也隨之發生較大脫節。事實上，從學生的角度來講，語文學習最有效的方法就是掌握讀寫能力，兩者不可分離。然而，當前大多數教師將上課總結為在課上學習課文，作文應該單獨開課教學，導致學生所學的語文知識無法相互整合，從而影響了學生語言能力的培養。學生長時間處于這種教學模式中，他們多年積累的題材選用、詞句積累、文章結構、句式引用等多個方面的能力無法正常發揮，語文教學自然收不到預期效果。

二、運用讀寫結合的教學思路

有些教師認為，讀寫結合的教學方法相比直接在課堂上教學要費時費力得多，事實上這種教學方法不僅省時省力，而且還能調動學生學習的主動性。例如，在教學《小公務員之死》這篇課文時，教師運用引導學生思考的教學方法，在學生明確了課文內容的基礎上，采用提問題的方式讓學生深入了解文章的具體內容，揭露文章主旨，提升學生對課文的理解能力。教師提出問題：同學們思考下小公務員再三向將軍道歉，將軍接受后小公務員為何還會擔驚受怕？契訶夫寫本文究竟想表達什么思想？課文中有提示，大家嘗試找到并標注。你是否贊成小公務員的做法，寫下自己的見解。這些問題的共性都是分析文章主旨，從而提升學生思維的延伸性。教師也可以講述曾經發生在自己身邊的事（與課文相關的事情），讓學生感受到教育意義的真實性。緊接著，教師引導學生結合自身生活實際，將他們分為若干小組各抒己見、共同交流，并選擇總結質量高的小組在全班發言，結束后進行表揚、獎勵、總結，這樣可以增強學生的語言表達能力，調動他們語文學習的積極性，有利于發展他們的寫作能力。

三、運用讀寫結合的教學方法

開設語文課程的目的不僅是為了弘揚中華傳統文化，更是為了提升學生的聽、說、讀、寫能力。在這四種能力之間，讀和寫既是學生語文學習的基礎，又是語文學習的關鍵、核心?；诖?，教師應該有效將讀寫結合，運用多種讀寫教學手段，幫助學生提升語文學習能力。

1.仿寫教學

模仿是人類的天性，從嬰幼兒時期我們就不斷地模仿外界存在的事物。仿寫教學作為最為基礎的語文教學方法，因其具有一定的仿照性質，長期應用會讓學生逐漸形成自己的寫作方式。語言教學與它的屬性基本相同，教師讓學生持續進行仿照，學習著名作家的寫作風格，不僅會提升學生的語言表達能力，還會使他們積累較多的好詞、好句，培養他們的表達技巧，從而落實語文教學目標。

2.續寫教學

續寫教學與仿寫教學相比同樣具有時效性，并且比仿寫教學的層次更高。通過在班級開展續寫訓練，能夠增強學生的基礎表達能力和思維創造能力。因此，教師應該加強對學生閱讀課文的理解與思考，在學生明確課文內容的基礎上，深刻感悟作者想要表達的思想和文章整體的故事脈絡、掌握課文人物的性格特點，然后再要求學生對文章進行續寫，以原文中人物的性格為基礎創新寫出接下來發生的故事情節和教育啟示。

3.擴寫、縮寫教學

擴寫教學要求學生進行擴充句子或文章，這是語文教學中較為有效的訓練方式。這種方式需要學生擁有一定的想象空間，對原句有深刻的理解，運用部分限制性語言讓句子或文章的表達含義更加生動、形象，帶有一定的渲染力。因此，擴寫教學對于學生來說具有一定的難度，教師應該有針對性地多次講解即將要求學生擴寫的課文，確保學生足夠理解課文的主旨，再布置任務。如果不進行多次講解，容易起到反作用，學生將會對課文的主旨產生誤解，一旦被指出錯誤，可能會降低學生語文學習的積極性。

縮寫教學與前者相比，教師可以將其理解成為反方向的訓練方法。它與擴寫教學截然相反，學生要將部分復雜的情節按照自己的理解進行相應的縮寫。在教材中經常會出現較長的課文，教師可以在課堂上運用縮寫訓練，這樣不僅可以增強學生的語言概括能力，還可以提升他們的語言表達能力。

四、結束語

在初中語文教學中，教師應該創新教學理念，運用多種教學方法保障讀寫結合的合理性，調動學生語文學習的積極性，從而達到有效落實語文教學目的。

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