在小學科學教學中培養學生的探究能力

羅清應

【摘? 要】? 現階段的小學科學教學過程中對于課程教學提出了全新的要求，要求教師在小學科學教學中重視學生自主學習意識、探究能力的培養。這就要求教師在開展小學科學教學時結合學生的實際情況及新課改要求出發，積極創設探究性的教學情境，促使學生在科學理論知識和科學實驗學習中不斷地探究和思考，幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生探究能力及探究意識的提升，從整體上改變以往單一的教學模式，充分發揮學生的自主學習地位，實現創新及高效的教學。

【關鍵詞】? 小學科學;學生;探究能力;培養措施

小學科學新課程改革中明確指出：科學屬于一門以培養學生科學素養為核心的義務教育核心課程。小學階段的學生對新鮮、有趣的事物具有強烈的好奇心和探究欲望，他們喜歡通過自己動手操作親身進入活動中進行逐一的摸索，強化自身的學習體驗，促進學生在動手時不斷思考，提高學生對于科學的學習興趣。因此，教師在開展小學科學的教學中應積極開展自主科學特色活動，重視學生探究能力的培養和強化，從整體上提高小學生的探究能力及科學精神。

一、當前小學科學教學中存在的問題分析

現階段的小學科學教學過程中由于傳統教學體制的影響存在著較多的問題，主要表現為以下幾個方面：教師習慣采用單向講解的方式進行口頭教學，這種教學狀態下學生處于被動接受科學知識的狀態中，不利于學生自主學習意識及學習興趣的養成。且在傳統小學科學的教學中教師過于重視教授理論教學知識，忽略了科學實驗的教學，這種教學方法不利于學生科學精神及綜合素養的培養，使得小學科學課堂教學流于形式。最后，教師在開展小學科學課堂的教學中未重視培養學生的科學探究能力及動手操作能力，很多的科學實踐及學習過程中教師會一步一步進行指導，學生缺乏主動思考和動手操作的積極性，影響了學生的綜合科學實踐能力及探究能力的養成，不利于小學科學課堂整體教學效率的提升。因此，在小學科學課堂的教學中教師應通過多元化、創新的教學途徑培養學生的探究能力，促進學生全面素質的提高。

二、小學科學教學中培養學生探究能力的措施

1.創設探究性的科學教學情境，激發學生探究積極性

在小學科學教學中，這一階段的學生具有較強的好奇心和求知欲，一旦在學習和生活中遇到自己感興趣的問題就要問到底甚至動手實踐。教師在開展小學科學的教學中應抓住這個特點在課堂上積極創設探究性的教學情境，促使學生主動融入趣味性、創新的教學情境中去，讓學生關注身邊存在的科學，知道科學與我們的生活之間存在著密切相關的聯系，深化學生對于科學的理解和體驗。教師應通過創設科學探究教學情境的方式強化學生的興趣愛好及探究積極性，促使學生深入其中進行探索與實踐。

如在進行《常吃的蔬菜和水果》的教學中，教師可以創設與實際生活緊密聯系的探究性教學情境：“我們平時飲食生活中離不開蔬菜和水果，從蔬菜和水果中可以攝取大量我們身體成長的維生素和營養物質，那么又有誰知道自己喜歡的蔬菜和水果是如何長出來的呢？”教師可以為學生準備各種蔬菜和水果的種子，由學生根據自己的喜好選擇喜歡的水果和蔬菜進行種植，并在動手種植及培育的過程中觀察種子的發芽、開花及結果的過程，在此過程中教師應引發學生對這一過程進行仔細觀察及猜想，猜想自己種出的果實會是什么樣子的？通過這種探究性的教學情境激發學生的學習興趣及好奇心，促使學生深入與生活緊密聯系的探究情境中進行動手實踐和探索，強化學生的探究積極性和學習興趣。

2.為學生提供科學實驗探究的材料，讓學生養成主動探究的習慣

在小學科學課堂的教學過程中教師可以為學生提供合適的實驗材料，將課堂還給學生，促使學生積極主動地融入自主學習空間內進行自行探究和實踐。當學生在這一過程中發現問題及提出疑問后，教師可以完全放手讓學生們運用自己提供的實驗材料積極主動地對問題進行探究和解決，幫助學生養成良好的學習習慣及主動探究的積極性，促進小學科學課堂教學質量的提升。

如在進行《凸透鏡成像》的教學中，教師在課堂開始時可以為學生提供光具座、凸透鏡、蠟燭等等材料，利用多媒體信息技術展示凸透鏡成像的整個實驗過程后，學生們觀察后提出了以下問題：“為什么會存在這種現象？如果我改變蠟燭和凸透鏡的距離會有什么結果？”教師在學生提出問題之后可以引導學生自行動手進行操作，對自己的疑問或猜想進行實踐探究，通過實驗操作讓學生在感性的觀察中獲得理性的認識，轉變以往被動學習科學知識的狀態，強化學生的探究能力及科學精神。

3.創新科學教學措施，積極開展具有特色的科學探究活動

在小學科學課堂的教學中，教師應轉變以往單純實施科學理論課堂教學的現狀，應通過積極開展科學技術活動的形式吸引學生的注意力，培養學生的探究熱情和探究能力。促使學生在科學探究的過程中感受到科學的真諦及科學與我們實際生活之間的聯系，讓學生在勇于探究新知的基礎上實事求是，在科技活動探究的過程中養成團隊合作的精神，促進學生在實踐探究性活動中獲取更多的科學知識，啟發學生的創新思維，培養學生的科學素質及科技創新能力，促進學生綜合科學素養的培養。

在小學科學課堂的教學中，教師應結合學生的實際情況和學習需求通過實施多元化、創新的教學措施強化學生探究能力的培養，促使學生在科學探究活動中養成良好的學習習慣及實踐能力，促進小學生綜合科學素養的培養。

【參考文獻】

[1]殷秀霞.在小學科學教學中培養學生的探究能力[J].華夏教師，2017，000（006）：62.