初中英語教學(xué)中提高學(xué)生詞匯記憶的有效方法探究

錢樂

【摘要】? 學(xué)習(xí)英語首先要學(xué)習(xí)詞匯，詞匯是英語學(xué)習(xí)的第一步，也是支撐后續(xù)語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯掌握的好壞直接影響了學(xué)生閱讀、寫作等方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此如何幫助學(xué)生有效記憶單詞，打好詞匯基礎(chǔ)，是每位英語教師需要研究的課題。筆者結(jié)合實際教學(xué)，以初中英語教學(xué)為例，分析現(xiàn)下詞匯教學(xué)中暴露出的問題和短板，繼而對輔助學(xué)生高效記憶單詞的方法進行探究。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語 詞匯 問題 記憶方法

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-074-01

一、明確并規(guī)避錯誤的詞匯學(xué)習(xí)方法

筆者經(jīng)過教學(xué)實踐觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今很多學(xué)生在進行單詞識記時往往陷入一些誤區(qū)，使用了一些錯誤的方法，正是這些導(dǎo)致單詞背誦工作事倍功半。這些問題具體體現(xiàn)在以下幾點：

1.機械識記，效率低下

無論是在學(xué)校還是在家里，經(jīng)常可以看到這樣的場景：學(xué)生捧著單詞書反反復(fù)復(fù)念個不停，重復(fù)念讀英文單詞和漢語意思的組合。來來回回若干遍讀下來，收獲卻頗少，真正檢查背誦情況時，這類學(xué)生普遍表示能記住的單詞沒有幾個。這種情況就是由于識記方法欠妥，缺少技巧造成的，學(xué)生只是在機械地重復(fù)，形成短時甚至瞬時記憶，這樣留在腦海中的詞匯印象就會很淺，極其容易被遺忘。

2.詞匯教學(xué)缺乏趣味性

其實學(xué)生一提到背單詞就頭疼的原因之一，是因為詞匯給學(xué)生帶不來任何樂趣，學(xué)生把詞匯記憶當(dāng)做是一個枯燥乏味的冗長過程，對其產(chǎn)生了抵觸心理。學(xué)生單詞識記完成的不理想很大程度上說明了詞匯教學(xué)缺乏趣味性，一些教師在教單詞時也是利用最傳統(tǒng)的方式，帶著學(xué)生讀，然后填鴨式講解意義和用法，毫無新意，死板缺少靈動性。

3.詞匯記憶缺少實際應(yīng)用

英語學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)以致用，但是很多情況下，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)就沒能做到這一點。很多學(xué)生將學(xué)會一個單詞單純定義為讀音讀對、拼寫正確，忽略了這個單詞的實際應(yīng)用。費了很大功夫背下來了單詞，在真實情境下卻不知如何使用。這就說明詞匯記憶只停留在了表面，沒有深入到精髓。許多教師也錯誤地將詞匯教學(xué)硬生生開展成了單詞默寫，使得學(xué)生只掌握了詞匯的“形”，卻沒有抓住詞匯的“魂”，本末倒置。

二、詞匯記憶改善策略與方法

1.鼓勵學(xué)生利用詞根詞綴記憶單詞

詞根詞綴記憶法是英語詞匯學(xué)習(xí)中的一個重要方法，也是英語學(xué)習(xí)者必須掌握的一個單詞識記技巧。利用英語語言中特有的構(gòu)詞規(guī)律，為詞匯記憶創(chuàng)造捷徑，使用該記憶法在幫助學(xué)生理解和拼寫單詞方面都能起到很好的效果。

例如，可以將各種詞根詞綴進行分類，首先，總結(jié)一些加上會使詞性發(fā)生改變的詞綴，如—ness; —ty; —ful;—ly等，結(jié)合單詞如happiness;creativity;helpful;freely進行教學(xué)，讓學(xué)生了解這類詞綴通常加上后詞性和詞義都會發(fā)生變化;接著，總結(jié)一些否定前后綴如un—;ir—;im—;—less等，結(jié)合單詞unimportant; irregular; impossible; careless 等進行教學(xué)，讓學(xué)生了解這類詞綴皆表示否定含義;最后可以帶領(lǐng)大家了解詞根，以“unluckily”一詞為例，該詞是由luck作為詞根，變成形容詞后加上否定前綴“un”和副詞后綴“l(fā)y”組合而成的派生詞。

在詞根詞綴記憶法的幫助下，學(xué)生可以更有技巧性地探究英語單詞的規(guī)律，在這些構(gòu)詞規(guī)律之中慢慢培養(yǎng)語感，形成高效記憶單詞的獨特技巧。

2.多在課堂上開展詞匯比賽或游戲

在詞匯教學(xué)中，教師也時刻不能忘記寓教于樂，讓學(xué)生在興趣中積極識記單詞。可以通過安排一些單詞接龍競賽或者小游戲，讓學(xué)生在“玩樂”中輕松記住單詞，事半功倍。

例如，在學(xué)習(xí)完Unit 1中關(guān)于數(shù)字的單詞后，教師就可以在班級內(nèi)開展數(shù)字接龍游戲，可以按照座位順序讓學(xué)生用英語“one、two、three…”依次報數(shù)，直至報到“nine”，然后再從“one”開始。接龍方式可以豎著按座位順序走也可以橫著按順序走，目的是保證每一個學(xué)生都能在激動緊迫的游戲環(huán)節(jié)得到詞匯訓(xùn)練，強化記憶。過程中學(xué)生每個人都全神貫注，生怕說錯，潛移默化之中單詞印象就變得深刻起來。

類似的游戲還有很多，相同詞首單詞拼讀賽、拼單詞對抗賽、看圖猜詞等都是實施起來效果比較好的幾款單詞游戲，在課堂上調(diào)節(jié)氣氛的同時，還可以提升學(xué)生記憶效率。

3.讓學(xué)生在情境中感受詞匯的使用

促使學(xué)生對所學(xué)單詞的進行實際運用是教師詞匯教學(xué)時必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師在課堂上應(yīng)該時刻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的語言情景，讓學(xué)生在真情實感中把生詞用起來，在使用中記憶住英語詞匯。

例如，在Unit 2中學(xué)習(xí)了許多描述家庭成員的詞匯，教師就可以利用這些詞匯為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個家庭情境，讓學(xué)生分小組進行角色扮演，分別扮演家庭里的某個成員。并指導(dǎo)學(xué)生使用“This is my mother/father….”這個句型，對自己的“家庭成員”進行介紹，在口語情景對話中將brother， sister， mother， father， grandmother， grandfather， uncle， aunt等詞匯加以運用。學(xué)生如臨真實情景，借助句型，在開口去說的過程中更進一步的深入熟悉了詞匯的用法和讀音。

在這種將詞匯付諸實際應(yīng)用的模式下，詞匯教學(xué)才是真正意義上做到了學(xué)以致用。此外，除了情景對話，歌曲演唱、猜謎語等也是可以促使學(xué)生掌握并應(yīng)用所學(xué)單詞的好方法，都旨在讓學(xué)生在特定語境和情境下感受某一詞匯的用法，全方位地將詞匯記憶下來。

結(jié)語

總之，研究高校英語詞匯記憶方法，不僅需要教師恒久的教學(xué)鉆研，還需要學(xué)生自身的不斷堅持。學(xué)生始終是記憶英語詞匯的主體，從規(guī)避錯誤單詞記憶方法，到尋找到適合自己的記憶訣竅中間，都需要學(xué)生自身付出主觀努力。作為英語教師，我們能做的就是在尊重學(xué)生主體地位的前提上，通過創(chuàng)新和引導(dǎo)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生積累詞匯，快樂學(xué)習(xí)，輕松記憶。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]朱海珍.淺談初中英語詞匯教學(xué)的有效方法.教師，2018（22）：61-62.

[2]高瑛.初中英語詞匯教學(xué)存在的問題與改進對策.學(xué)周刊，2020（5）：18-18.