基于人性化理念下的高中語文作文教學(xué)

羅寧寧

【摘要】? 人性化理念下的高中語文作文教學(xué)，主要是發(fā)揮學(xué)生寫作的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生寫作主體的地位，啟發(fā)學(xué)生寫作的樂趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)寫作和快樂寫作，從而寫出更好的作文。人性化理念就是以學(xué)生更好發(fā)展為本，本文主要探究高中語文作文教學(xué)中存在的問題、高中語文作文教學(xué)基于人性化理念下的策略，主要策略包括注重培養(yǎng)學(xué)生人性化寫作意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生更好地寫作興趣、深入挖掘生活中作文寫作靈感等，教師可以根據(jù)作文教學(xué)實(shí)際情況，有效落實(shí)以上策略。

【關(guān)鍵詞】? 人性化理念 高中語文 作文教學(xué) 寫作意識(shí) 寫作興趣 寫作靈感

【中圖分類號(hào)】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）15-089-02

人性化理念指的是一種以人為本的教育教學(xué)理念，主要是關(guān)注人、關(guān)心人與愛護(hù)人、平等地對(duì)待人和重視人的作用，人性化理念在教育教學(xué)領(lǐng)域具有非常重要的作用，與新課改中“突出學(xué)生主體地位”等相關(guān)教學(xué)理念較為契合，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生主體的作用，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，注意啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)與獲得相關(guān)知識(shí)與技能。在高中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念與教學(xué)方式，基于人性化理念展開教學(xué)，從而更好地提高作文教學(xué)的效果，提升高中生作文水平。

一、高中語文作文教學(xué)中存在的問題

首先是作文教學(xué)理念比較落后。高中語文作文教學(xué)中，很多教師依循守舊，多是運(yùn)用講授、布置任務(wù)、學(xué)生寫作、批改作文等流程進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)過程中學(xué)生很少能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，很少能夠依據(jù)自己的想法進(jìn)行寫作。同時(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽講和被動(dòng)地接受寫作，會(huì)讓學(xué)生思維懶惰，不利于培養(yǎng)學(xué)生寫作思維。

其次是作文教學(xué)方法比較陳舊。高中作文寫作主要是議論文為主，對(duì)于想象力的要求不是太高，但是議論文寫作會(huì)遵循一定的規(guī)律，很多高中語文教師會(huì)將這些規(guī)律總結(jié)成寫作規(guī)范，要求學(xué)生掌握和據(jù)此寫作，這樣就會(huì)很大程度上限制了學(xué)生的寫作思維的發(fā)展，不利于發(fā)揮學(xué)生寫作的主觀能動(dòng)性，很多學(xué)生會(huì)寫成“八股文”的形式，讀起來枯燥乏味、味同嚼蠟、毫無新意，這樣的作文無法得到高分。同時(shí)，作文教學(xué)的方式也比較單一，無法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫作的興趣。

最后是學(xué)生寫作熱情普遍不高。高中時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)與考試任務(wù)非常繁重，學(xué)生每天會(huì)面對(duì)多門學(xué)科的課業(yè)，沒有太多的時(shí)間與經(jīng)歷進(jìn)行作文寫作的訓(xùn)練，也沒有太多的時(shí)間去觀察周圍的自然風(fēng)景與人文景觀，更沒有太多的時(shí)間去閱讀多樣的課外書籍，無法積累豐富的寫作素材，因此無法為作文寫作打好基礎(chǔ)。同時(shí)，高中作文寫作的目的性太強(qiáng)，一些主題往往會(huì)訓(xùn)練很多遍，沒有體現(xiàn)出人性化的理念，學(xué)生在寫作訓(xùn)練的過程中會(huì)感到很枯燥，寫作熱情普遍不高。

二、高中語文作文教學(xué)基于人性化理念下的策略

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生人性化寫作意識(shí)

高中語文作文教學(xué)中，教師可以基于人性化寫作意識(shí)進(jìn)行教學(xué)，注重根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合與因材施教的教學(xué)理念，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主寫作，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角去審讀寫作主題，啟發(fā)學(xué)生思考與探究，從而更好地根據(jù)自身的思考與感悟完成寫作。在這個(gè)過程中，教師可以從兩大方面培養(yǎng)學(xué)生人性化寫作意識(shí)：一是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀與良好的寫作觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作是一種描寫周邊事物和表達(dá)想法的創(chuàng)作活動(dòng)，在文章中可以理智地闡述自身的觀點(diǎn)、可以天馬星空地想象，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中可以選取熟悉的周邊事物與人，放眼整個(gè)社會(huì)，用文字進(jìn)行描述和表達(dá)自身的感悟，從而更好地感悟生活與思考未來;二是注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生真誠而熱情地進(jìn)行寫作，寫真人真事，抒發(fā)自己的真實(shí)情感，同時(shí)注意發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，從而更好地體現(xiàn)個(gè)性和寫出更具新意的作文。

例如，在高中語文關(guān)于“好奇心”為主題的作文寫作中，對(duì)于這個(gè)主題的作文，很多學(xué)生會(huì)將思維限定在對(duì)于科學(xué)與自然事物的好奇心，在舉例時(shí)會(huì)引入“牛頓的蘋果”等一些經(jīng)典的事例，因此很多學(xué)生舉出的例子往往千篇一律、毫無新意，這種沒有新鮮感的舉例不會(huì)給閱讀者或者閱卷者留下深刻的印象，因此也很難拿到高分。因此，高中語文教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，可以是對(duì)于生活中某件小事的好奇心進(jìn)而引發(fā)思考，可以是對(duì)于歷史上的事件的好奇心進(jìn)而引發(fā)探究，可以是對(duì)于社會(huì)上的熱點(diǎn)事件的好奇心進(jìn)而引發(fā)探索。教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)中不同學(xué)生的作文水平與寫作現(xiàn)狀，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和專門指導(dǎo)學(xué)生，比如有很多學(xué)生的寫作素材積累較少，教師就可以印制一些古今中外的經(jīng)典歷史故事、社會(huì)熱點(diǎn)事件、近幾年的“感動(dòng)中國”人物事件等，以此更好輔助學(xué)生自主寫作。

（二）有效培養(yǎng)學(xué)生更好地寫作興趣

基于人性化理念下的高中作文教學(xué)，教師應(yīng)該注重以學(xué)生為中心，突出學(xué)生學(xué)習(xí)與寫作主體地位，尊重每一名學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與寫作，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該放寬寫作訓(xùn)練的主題，認(rèn)真篩選合適的寫作素材，科學(xué)創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用多樣化的作文教學(xué)方式，從學(xué)生熟悉的身邊事物入手，或者引入學(xué)生感興趣的話題，從而吸引學(xué)生注意力和豐富探討話題，先讓學(xué)生進(jìn)行互相探討，再讓學(xué)生畫出寫作思維導(dǎo)圖，最后讓學(xué)生進(jìn)行作文寫作。教師還應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生一些寫作技巧，比如盡量引入鮮活的案例、引入比較新鮮的例子等。在寫作之后的評(píng)價(jià)中，應(yīng)該盡可能給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)，以此培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心，促進(jìn)學(xué)生更有興趣、更加積極主動(dòng)地參與寫作。

例如，在人教版高中語文必修一《荊軻刺秦王》的課文教學(xué)中，本篇文章選自《史記·刺客列傳》，在此篇課文教學(xué)完成之后，教師可以先展示電影《英雄》中的相關(guān)片段，結(jié)合讓一兩個(gè)根據(jù)課文內(nèi)容與電影情境進(jìn)行角色扮演，生動(dòng)展現(xiàn)文中的對(duì)話與相關(guān)情境，通過這樣的方式營造積極活躍的課堂氛圍。接下來，教師可以提出一些議題讓各個(gè)小組進(jìn)行思考和探究，比如：荊軻為何刺殺秦王失??？為何荊軻刺殺秦王必然失?。考偃缜G軻刺殺秦王成功會(huì)怎樣？以此引發(fā)學(xué)生思考和探究，激發(fā)學(xué)生探究與寫作的興趣，之后便可以讓學(xué)生根據(jù)小組探討的結(jié)果進(jìn)行寫作，將自身的真實(shí)想法與感受表達(dá)出來。對(duì)于其他主題和其他類型的作文教學(xué)，教師同樣可以運(yùn)用類似的方法進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，從而寫出屬于自己的、獨(dú)具特色的作文。在學(xué)生寫作完成之后，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出其中的不足之處，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正，并進(jìn)行積極評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

（三）深入挖掘生活中作文寫作靈感

文學(xué)藝術(shù)來源于生活，是對(duì)生活的再創(chuàng)造與升華，生活是一座擁有取之不盡、用之不竭的資源寶庫，在高中語文作文教學(xué)中基于個(gè)性化理念，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘生活中的內(nèi)容，包括周邊的自然景色、人為景觀與發(fā)生的事件，以此激發(fā)學(xué)生作文寫作的靈感，更好地促進(jìn)學(xué)生融入真實(shí)的自身情感，讓作文語言更加生動(dòng)、情感表達(dá)更為細(xì)膩，從而使得作文整體呈現(xiàn)人文色彩。在這個(gè)過程中，教師可以從三個(gè)方面幫助學(xué)生深入挖掘與運(yùn)用生活素材：一是將生活中的美景、與生活相關(guān)的美文、社會(huì)熱點(diǎn)事件等內(nèi)容進(jìn)行定期整理，并發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生通過持續(xù)閱讀積累生活素材;二是引導(dǎo)學(xué)生走出校園和走進(jìn)生活中，注意觀察山川地貌、鳥語花香與人文風(fēng)情;三是指導(dǎo)學(xué)生多去實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得真知。

例如，在人教版高中語文必修二中《游褒禪山記》一文，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握敘議結(jié)合的寫作方法，以及因事說理的寫作書法，學(xué)習(xí)作者那種“盡吾志”與“深思慎取”的思想觀念;教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過閱讀此文，理解其中從游山這類小時(shí)中悟出的人生哲理，理解所表現(xiàn)的積極向上的人生態(tài)度?；诖耍诖宋慕虒W(xué)完成之后，教師可以出示類似“游某某有感”、“觀某某有感”的寫作主題，讓學(xué)生結(jié)合本文的寫作手法，回憶過往的生活經(jīng)歷與閱讀經(jīng)歷，通過運(yùn)用敘議結(jié)合和因事說理的寫作手法，在寫事的同時(shí)表達(dá)出一些人生感悟，展現(xiàn)出積極向上、樂觀進(jìn)取的情感，從而幫助學(xué)生寫出更好地作文。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于人性化理念下的高中語文作文教學(xué)，教師應(yīng)該明確人性化理念的內(nèi)涵，結(jié)合高中語文新課改中新的教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生人性化寫作意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生更好地寫作興趣、深入挖掘生活中作文寫作靈感，從而更好地啟發(fā)學(xué)生自主寫作意識(shí)、發(fā)散學(xué)生寫作思維、指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，在潛移默化中提高學(xué)生寫作能力。

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