“巧”用信息技術，打造生本智慧課堂

敖寧賽

【摘要】? 在這個教育信息化2.0時代，智慧課堂應運而生，由單一的多媒體屏幕演示教學走向師生、生生互動的互聯網課堂，使師生關系更加和諧融洽，同學之間互動合作更加有效，為師生建立了更為開放的課堂教學環境。探索構建“智慧課堂”新型教學模式，打造生本智慧課堂。

【關鍵詞】? 生本智慧課堂 信息技術 構建

【中圖分類號】? G633.67 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-183-01

前言

受疫情影響，2020年1月27日國務院宣布全國學校推遲開學，并鼓勵開展線上教育，做到“停課不停學”。但是，還處于傳統教學和多媒體教學的學校相對于已實行智慧課堂教學模式的學校，線上教育實施效果必然不夠理想。存在學生無法適應參與率低，部分農村學生終端設備落后甚至沒有設備，個別教師信息化水平偏低等問題。在這種劣勢下，各級教育部門以及各學校應借此機會進一步提升教師的信息化水平，加大投入教學資金升級學生的終端設備推進生本智慧課堂。為此，本文就如何構建生本智慧課堂進行了研究，以及智慧課堂優勢，供廣大教師參考。

一、明確教學目標

教學目標就好比燈塔，給教學活動指引方向。生本智慧課堂的構建目的是突出學生主體地位，促進學生個性化發展。因此，目標的制定要分三個維度。一是知識目標。培養學生信息收集整合能力、創新意識、應用能力。二是過程目標。提倡學生開展自我學習。學生可以借助小組合作完成知識的探索，促進學生共同成長。三是價值觀目標。幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，以此促使學生熱愛生活、感恩社會、塑造家國情懷。

二、準備教學條件

在信息技術支撐下構建生本智慧課堂，需要準備智能設備、智慧平臺。其中，職能設備包括包括手機、平板電腦、筆記本電腦等。對學生而言，在準備好上課所需設備的同時調整自身心態。對教師而言，需要準備上課設備、教案。

在生本智慧課堂中要發揮智能設備的優勢：其一，利用智能設備搭建的無線網絡教學環境，實現信息共享。其二，利用智慧課堂的云端服務功能，構建師生多元化交流互動。其三，學生可以直接在終端投屏課件上做標記提升學生參與度，并可以錄屏、錄像保存供課后復習，避免將精力都放在記筆記，從而忽略教師的講解。其四，利用云平臺的實現海量資源共享，將優質微課、慕課搬進課堂，以此提升學生的學習質量。

三、教學實施步驟

（一）課前階段

第一，自測題。自測題是衡量學生知識水平的重要工具。在課前，教師通過智慧平臺上傳自測題，學生完成題目后傳回平臺，由平臺進行分析。教師根據分析結果掌握每一位學生的情況，以此作為教學的主攻點。智慧平臺的數據庫可以提供形式多樣、內容豐富的測試題，需要教師精心挑選，盡可能挑選新穎的測試題，這樣可以積極調動學生的興趣。

第二，推送資源。教師將準備好的資料上傳至智慧平臺，方便學生下載閱讀。資料應當包括教學內容、拓展資料等。

第三，自主預習。學生憑借教師提供的資源，以及自己從互聯網找到的資料來開展學習。教師只需要把控預習進度即可。待學生預習完成，教師利用平臺觀察統計結果，從而掌握學生的真實情況。

第四，在線交流。在線交流是培養師生情感、解答學生困惑的有效途徑。在智慧平臺上，學生將自己的問題告知教師，由教師進行解答。

（二）課中階段

第一，創設情景。導入環節對教學質量有很大影響，需要教師創新導入方法，從而保證教學有序開展。最為高效的導入方法是情景導入，不僅能抓住學生眼球，還可以營造寬松的課堂氛圍。常用的方法有：一是創設直觀情景。教師在平臺上演示道具，從而讓學生有一個直觀的印象。二是創設問題情景。教師結合授課內容提出問題，以問題促進學生思考，從而推動學生對知識展開探索。三是創設生活情景。教師結合教學內容，找到與之契合的生活現象，利用生活案例作為導入內容。

第二，精點講撥。每堂課都會存在重難點，學生理解起來有些困難。這時教師以小組為單位開展探究活動。當小組遇到疑惑時，可以點擊屏幕按鈕，尋求教師的幫助。教師先對小組成果進行肯定，再對問題由外到內的深度剖析，逐層引發學生思考。

第三，實時推送。教師將篩選的測試題通過平臺推送給學生，讓學生完成作答。智慧平臺會對學生答案進行分析，并生成圖標，從而給教師提供數據，進而為個性化教學打下基礎。智慧平臺上的彈幕功能讓學生有提問的機會和展現自我的平臺，從而增強師生的互動性。

（三）課后階段

第一，推送習題。利用智慧平臺的數據分析能力，教師可以在課后針對學生的具體情況有針對性的推送學習習題。同時智慧平臺具有豐富的題庫，學生在平臺上答題，方式較為新穎，不僅激發了學生熱情，還給學生學習提供了動力。教師借助智慧平臺，可以降低批改習題的工作量，將客觀題交由平臺負責，這樣教師就有時間對學生進行一對一指導，從而促進學生良性發展。

第二，鞏固知識。師生建立微信、QQ交流群，在群中教師可以解答學生心中疑慮。微信、QQ的使用，確保師生交流順暢，不僅讓師生間的關系變得更加融洽，還提升了教學效率。

四、開展教學評價

生本智慧課堂要求教學評價要全方位、立體化開展教學，從而實時把控學生狀況，及時調整教學方針。結合教學實施步驟，評價也應分為三個階段。一是課前階段，對學生的學習態度進行評價，包括預習時長、預習成果等。二是課中階段，對學生參與程度進行評價，包括師生互動、答題情況、彈幕活躍度等。三是課后階段，對學生的學習效果進行評價，包括作業質量、完成作業時間等。最后做一總結性評價，衡量學習成果，包括課程得分、測驗成績等。該環節評價方式應當多樣，不僅有教師評價，還應包括生生評價、學生自我評價、家長評價。

五、總結

生本智慧課堂是今后發展的趨勢，從疫情期間的線上教育情況來看，更要加快發展步伐，要想讓生本智慧課堂真正發揮功效，需要明確教學目標、準備所需條件、按部就班的開展教學。同時注重教學評價，從而促進學生健康發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]茅振宇.初中信息技術智慧課堂的構建[J].江西教育，2019（15）：6-7.