新課程環(huán)境下的小學(xué)教育管理創(chuàng)新發(fā)展初探

劉建

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，我國(guó)的小學(xué)教育管理發(fā)生了巨大的變化。現(xiàn)階段的小學(xué)教育管理模式處于改革階段，在其中加入創(chuàng)新改革手段也成為大勢(shì)所趨。創(chuàng)新型的現(xiàn)代小學(xué)教育管理創(chuàng)新成為新時(shí)代教育管理的重要內(nèi)容。本文將就此進(jìn)行分析，并提出有效策略。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)教育管理 創(chuàng)新發(fā)展

在教學(xué)管理中，小學(xué)階段的教育管理工作非常重要。在實(shí)際情況中，管理者不僅要為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作。同時(shí)，管理者必須與教職員工加強(qiáng)溝通，保證管理措施的順利執(zhí)行。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育管理也要不斷創(chuàng)新。以下將對(duì)小學(xué)教育管理進(jìn)行研究，分析其中存在的問(wèn)題，并提出教育管理創(chuàng)新發(fā)展的策略。

一、小學(xué)教育管理存在的問(wèn)題

雖然現(xiàn)階段的小學(xué)教育管理方式不斷改進(jìn)，但是在小學(xué)教育管理中還是存在了許多問(wèn)題。第一，教學(xué)管理觀念落后。小學(xué)生的年齡比較小，他們對(duì)新思想接受的程度較高，但是對(duì)于管理者和教職員工來(lái)說(shuō)，接受新的思想?yún)s是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因?yàn)楣芾碚卟粌H要考慮學(xué)校各個(gè)方面的措施，還必須要考慮到學(xué)生、教職員工的情緒。這些情況在一定程度上造成了小學(xué)教學(xué)管理觀念的落后。當(dāng)小學(xué)教學(xué)管理落后之后，學(xué)校的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量也得不到發(fā)展，最終導(dǎo)致小學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提高。第二，教學(xué)管理目標(biāo)不明確。在實(shí)際情況中，管理者對(duì)于新課程改革后的教學(xué)管理目標(biāo)還處于探索階段，由于教育的延緩性，管理者也不能輕易下結(jié)論[1]。……