少數(shù)民族音樂融入高校音樂課堂的措施探討

周璇

摘 要：中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，中國作為一個(gè)大雜居小聚居的國家，各民族之間相互融合，共同進(jìn)步，但隨著時(shí)代發(fā)展一些少數(shù)民族的文化特色逐漸消失。自從將習(xí)近平總書記提出的充分與國際相交的“一帶一路”建設(shè)展開以來，民族文化的價(jià)值得到重視，一些少數(shù)民族文化也漸漸進(jìn)入各大高校的課堂中。專業(yè)的知識(shí)理念和多元化民間元素相融合給校園課堂增添了更多的樂趣，帶動(dòng)了偏遠(yuǎn)地區(qū)的資源開發(fā)，有效密切了各族人民之間的聯(lián)系。基于此，文章對(duì)少數(shù)民族音樂融入高校音樂課堂的措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;音樂;高校課堂

注：本文系桂林旅游學(xué)院教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于廣西少數(shù)民族音樂資源開發(fā)的高校音樂教育課堂應(yīng)用模式研究”（2017JGB020）的研究成果。

改革開放以來，國家對(duì)落后地區(qū)優(yōu)秀文化的傳承加大重視，惡劣的自然地理環(huán)境加之交通不便導(dǎo)致這些地區(qū)的文化傳播速度緩慢，這也使得部分民間工藝得不到有效發(fā)展，文化元素得不到發(fā)揮。如今，高校課堂為這些民間工藝與文化提供了與現(xiàn)代生活相聯(lián)系的條件，在無形中保留了眾多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這也在一定程度上拉近了各民族間的距離。在高校音樂課堂上，大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生都能夠利用自身的民族音樂與課堂音樂結(jié)合，在體味多音樂的過程中，創(chuàng)造出更多經(jīng)典的內(nèi)容。基于此，文章對(duì)少數(shù)民族音樂融入高校音樂課堂的措施進(jìn)行探討，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、多元化形式

（一）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展

我國是一個(gè)多民族融合的國家，秉承創(chuàng)新發(fā)展的理念，將各地元素進(jìn)行大薈萃然后導(dǎo)入音樂課堂成為一種新型音樂教育模式。在實(shí)際的教學(xué)過程中，合理借鑒少數(shù)民族的音樂文化，將原生態(tài)的音樂進(jìn)行推陳出新，將現(xiàn)代流行與傳統(tǒng)整合，促進(jìn)學(xué)生綜合樂感能力的提高，給少數(shù)民族音樂帶來發(fā)展的新契機(jī)。我國地域遼闊，民族眾多，自古以來就有多元音樂文化，前人對(duì)各地區(qū)民族音樂進(jìn)行分析和比對(duì)，根據(jù)自身理解進(jìn)行整合，才有當(dāng)前眾多優(yōu)秀的作品以供后人學(xué)習(xí)。民族音樂扎根于民族生活，是從民族生活中提煉出來的具有自身特色的文化元素，將生活經(jīng)驗(yàn)、生活感悟通過歌唱的方式表達(dá)出來，這既是人類文化資源的瑰寶又是人們?nèi)粘Ｐ量鄤谧鞯恼鎸?shí)寫照。每一個(gè)民族的音樂都是世界民族音樂文化體系的重要組成部分，創(chuàng)新其發(fā)展方向，利用高校課堂促使學(xué)生接觸到更多更加優(yōu)秀的少數(shù)民族音樂文化，比較其中的差異，了解風(fēng)土人情，廣泛吸收借鑒少數(shù)民族文化，取長補(bǔ)短，為我所用，發(fā)展具有自身特色的音樂。

（二）音樂交相融合

少數(shù)民族音樂具有獨(dú)特的民族文化特色，高校將原生態(tài)的文化進(jìn)行美學(xué)滲透，豐富教育教學(xué)素材，深層次地開發(fā)少數(shù)民族音樂內(nèi)涵，真正領(lǐng)悟其精髓，不斷創(chuàng)新美學(xué)特征，讓學(xué)生感悟少數(shù)民族音樂的魅力，以此獲得提升。從現(xiàn)代人的思考角度，探尋少數(shù)民族音樂資源，從大自然中提取，創(chuàng)新新一代發(fā)展方向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)民族文化大融合，爭取最大限度地展現(xiàn)現(xiàn)代美學(xué)的發(fā)展。在課堂實(shí)際教學(xué)中，要求教師們必須堅(jiān)守正確的教育觀念，合乎現(xiàn)代美學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)其審美能力，借助少數(shù)民族音樂與現(xiàn)代音樂融合的發(fā)展契機(jī)，用美育打開同學(xué)們的內(nèi)心世界，從而融洽師生關(guān)系，凈化學(xué)生心靈[1]。

二、專業(yè)性導(dǎo)向

（一）豐富文化內(nèi)涵

一個(gè)民族的音樂反映出一個(gè)民族的生活習(xí)慣，展現(xiàn)出一個(gè)民族的風(fēng)土人情，最真實(shí)地彰顯出濃郁的地域特征和長久的歷史積淀，沒有了城市的喧囂，少了人為過多的摻雜，其音樂魅力自然更為純凈。音樂是藝術(shù)的化身，借助高校音樂課堂將富有民族特色的音樂藝術(shù)傳遍世界。高校老師在加強(qiáng)自身專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，還要走進(jìn)基層，貼近百姓生活，尋味最樸實(shí)、最真切的音樂，靜心感受當(dāng)?shù)氐娜宋臍庀2]。

（二）完善課程體系

根據(jù)高校課程標(biāo)準(zhǔn)要求，傳承少數(shù)民族的音樂文化，將現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)與教育理念融進(jìn)課堂教育，使少數(shù)民族音樂在與校園課堂融合的同時(shí)，保留其原有的風(fēng)格，緊跟時(shí)代的步伐，將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)發(fā)展交相融合，在堅(jiān)守民族特色的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽變革，結(jié)合當(dāng)代音樂流行元素，促使音樂多樣化，豐富音樂效果，以其特有的原生態(tài)環(huán)境為依托，探尋各民族文化的契合點(diǎn)，設(shè)置出包含民族音樂的專業(yè)課程體系。此外，在學(xué)習(xí)民族音樂的時(shí)候，盡可能打造具有原汁原味的課本素材，在沒有過多更改的情況下仔細(xì)甄別教材內(nèi)容，豐富其技巧性，為學(xué)生創(chuàng)造地地道道的民族音樂課堂氛圍，為傳承少數(shù)民族音樂文化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。部分地區(qū)由于各種條件限制導(dǎo)致特色文化不能及時(shí)得到傳播，因此，要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，開設(shè)相關(guān)音樂課程。在研究少數(shù)民族音樂進(jìn)行高校音樂課程設(shè)置的過程中，研究者們必須細(xì)細(xì)斟酌各地文化內(nèi)容，確保課程開設(shè)的價(jià)值[3]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

少數(shù)民族文化是當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗及歷史文化積淀的產(chǎn)物，最能體現(xiàn)當(dāng)?shù)厝嗣竦木衩婷玻卜从沉艘粋€(gè)民族的發(fā)展成果。國家之所以能夠長治久安，是因?yàn)楦髅褡逯g和諧融洽的關(guān)系，時(shí)代的發(fā)展使得人們對(duì)少數(shù)民族文化越發(fā)重視，少數(shù)民族音樂也因此受到人們更多的關(guān)注。目前，正是將少數(shù)民族音樂融進(jìn)高校課堂的契機(jī)，必須全力打造專業(yè)化的教學(xué)新模式，為后續(xù)發(fā)展做鋪墊[4]。

三、多方面探索

（一）借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)

當(dāng)今信息技術(shù)覆蓋人們生活的方方面面，可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化教師專業(yè)技能。由于課堂空間的限制，以往的高校教師采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，一味講授理論知識(shí)，往往是老師講得激情澎湃，學(xué)生聽得枯燥乏味，原本生動(dòng)有趣的音樂課堂變得無趣。此種授課模式不僅限制了學(xué)生的想象力發(fā)展，而且也使得學(xué)生的專業(yè)能力得不到有效提高。對(duì)此高校教師一定要重視，合理運(yùn)用多媒體，讓其能成為學(xué)生的第二位老師，豐富教學(xué)模式，運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生想象力，鍛煉其邏輯思維能力。

（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍

老師是高校發(fā)展的主力軍，強(qiáng)化自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)過硬的教學(xué)能力，是推動(dòng)高校教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的潛在推動(dòng)力。只有正確的引導(dǎo)才能避免學(xué)生在音樂的道路上少走彎路，因此，高校要有目標(biāo)性地培養(yǎng)人才，最大限度地為其創(chuàng)造學(xué)習(xí)空間。高校可采取多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)優(yōu)秀教師主動(dòng)探知音樂的奧妙，以此獲取更多的專業(yè)知識(shí)。教師可定期進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，甚至到邊遠(yuǎn)地區(qū)，深入少數(shù)民族生活，用心領(lǐng)悟少數(shù)民族音樂文化的真諦。老教師是一個(gè)高校的寶貴資源，年輕老師要多向老教師請(qǐng)教，拓展音樂知識(shí)，提高教學(xué)能力。

（三）深入挖掘文化

一個(gè)民族的文化是一個(gè)民族歷經(jīng)發(fā)展基奠的瑰寶，將其滲透進(jìn)當(dāng)今課堂教材中，可幫助學(xué)生感受其文化的獨(dú)特性，將其蘊(yùn)藏的深厚內(nèi)涵融入專業(yè)課堂中，強(qiáng)化教學(xué)，豐富學(xué)生音樂知識(shí)，強(qiáng)化高校音樂教學(xué)的民族性，充實(shí)學(xué)生們的精神世界，陶冶學(xué)生性情的同時(shí)減少心理壓力，增進(jìn)民族情感，提升文化自信。教師在講解的過程中，也要廣泛吸收借鑒學(xué)生們的想法，結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡逦幕尘埃瑸閷W(xué)生營造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，循序漸進(jìn)引導(dǎo)其融入課本教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們與音樂對(duì)話。

隨著人們生活的節(jié)奏加快，少有人會(huì)主動(dòng)留心周圍發(fā)生的一切，部分優(yōu)秀民族文化的淡化甚至是消失，讓人不得不思考，如何有效保護(hù)這些優(yōu)秀的民族文化。少數(shù)民族文化內(nèi)蘊(yùn)少數(shù)民族人民的人文情懷和民族尊嚴(yán)，積極倡導(dǎo)學(xué)生利用閑暇時(shí)間主動(dòng)去了解少數(shù)民族文化，強(qiáng)化保護(hù)意識(shí)，讓民族特色的優(yōu)秀民族文化得以有效傳承，要主動(dòng)學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的文化內(nèi)容，推陳出新，利用現(xiàn)代先進(jìn)的技術(shù)手段加以保護(hù)。

作為中華兒女，生活在富饒遼闊的大中國，要努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，推動(dòng)少數(shù)民族文化傳播，讓更多的人充分了解少數(shù)民族的文化特色，宣揚(yáng)是文化得以有效傳承的保障。少數(shù)民族音樂文化與高校課堂相融合，利用教學(xué)優(yōu)勢(shì)引起學(xué)生重視，長此以往定能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。樹立新理念，促進(jìn)新發(fā)展，完善教育教學(xué)體系的同時(shí)不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍，讓更多感興趣的專業(yè)人士積極建言獻(xiàn)策，共同探索教學(xué)新發(fā)展。此外，運(yùn)用現(xiàn)代媒體資源，不斷拓寬少數(shù)民族音樂文化傳播途徑，讓更多優(yōu)秀的少數(shù)民族文化得以保存。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐菁菁.高校古琴課程設(shè)置初探[J].音樂創(chuàng)作，2015（4）：182-184.

[2]侯新蘭.地方高校音樂教育中區(qū)域音樂文化傳承探索：以湖南理工學(xué)院為例[J].音樂創(chuàng)作，2015（10）：185-187.

[3]李丹.素質(zhì)教育背景下高校音樂教學(xué)資源的重置與整合[J].黑龍江高教研究，2015（5）：30-32.

[4]郭楊陽.高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)改革[J].教育與職業(yè)，2015（23）：82-84.

作者單位：桂林旅游學(xué)院