教師語言在課堂上的應用研究

代小磊

教師的課堂教學語言是學生賴以獲取知識、提高能力的橋梁，教師語言表達能力的高低，往往直接影響著學生的學習效果。語文教師應是語言運用的典范，其課堂教學語言，不但要力求規范清晰、準確嚴密，而且還應該符合學生的接受心理，使學生所樂于、易于接受，能激發起學生的學習欲望和興趣，從而達到調動學生學習積極性的目的。我在課堂教學實踐中就此進行了一點探索，收到了較好的效果，現略陳管見。

一、教學語言要充滿激情，富于感染力

從審美的角度看，語文課就是培養學生對生活的豐富感情的課?，F行語文教材所選取的課文都是文質兼美的典范之作。但是，由于其中相當一部分篇目的內容同現實生活有較大的距離，加上學生本身的生活閱歷十分有限，其認知水平、審美情趣又受現實環境的影響和制約，因此，要想使學生對這些作品的內容與思想感情產生共鳴，并給學生以美的感染和熏陶，就必須借助教師良好的語言表達功力。人是感情的動物。許多典范之作之所以典范，恰恰也是能以情感人、以情動人。像諸葛亮的《出師表》、朱自清的《背影》、魏巍的《誰是最可愛的人》……這些作品無不滲透著作者真摯深厚的感情。教師在講解這些作品時，首先必須全身心地投入，對所教內容融會貫通，然后以滿含激情的語言渲染出教材或悲壯、或凝重、或熱烈、或凄清的真實情境，不僅可牢牢吸引學生的注意，而且這種特定的教學氛圍，還會不斷地誘發教師的靈感，以至妙語連誅，意趣橫生，對教學內容的講解分析更加生動、透徹而充滿情趣。