中職《市場營銷學》教學改革初探

董春超

摘 要：針對中職院校市場營銷專業課程，分析目前教學模式現狀，提出了新的教學改革實踐措施。區別于重理論與研究的高等院校教育，尋求一種符合企業需求，體現出中職院校的優勢和特色，有效實現教學目標的新的教學模式。

關鍵詞：教學模式 市場營銷

引言

市場營銷專業作為中職院校的核心專業之一，其教學方式、教學資源、考核形式與師資隊伍建設仍然存在一些問題。如何擺脫傳統理論教育的束縛，體現出中職院校的優勢和特色;找到一種更切合實際應用的，更符合企業實際人才需求的教學模式，是中職院校市場營銷專業發展的主要方向。^[1]

一、中職院校市場營銷專業教學模式現狀

1.教學方式單一，缺乏實際應用

市場營銷專業的教學方式以理論授課為主，教學模式中多數以“填鴨式”開展教學活動。隨著技術的迅猛發展有的教師，也開始采用多媒體設備實施教學活動。但是授課的模式依然以教師為主體，學生的主體地位很難體現。^[2]

2.教學資源陳舊，更新速度慢

課程與教材的設置過于強調教學內容的科學、系統、完善性，忽略了教學內容的實用性。教學內容比較陳舊，更新速度慢。不新穎，不能緊跟時代步伐，教學效果不理想。

3.考核形式單一

教學考核的形式比較單一，試卷是考核的唯一標準。學生只要考試前背一背就能及格。這樣的考核方法對于職業教育的學生影響很大，工作后很難適應。^[3]

4.師資隊伍基本功弱，與實踐脫軌嚴重

很多營銷教師為非營銷專業出身，即使專業營銷出身的年輕教師，多為剛畢業的大學生，教學經驗停留在理論知識層面，往往紙上談兵，缺少實踐經驗。工作后，更是忙于教學，忽視了實踐的意義，久而久之形成一種惡性循環。很多學校將市場營銷專業劃定為理論課程，輕視實操訓練，進而出現教師脫離實踐的教學現狀。

二、中職院校市場營銷專業教學改革措施

1.改變重理論輕應用的教學方式

市場營銷專業知識體系龐大，讓學生能掌握其精髓，學會營銷技能的應用是職業學校培養學生的核心目的。在設計教學計劃時應該將傳統的知識體系打破，把知識體系盡可能地與實踐相結合，根據知識點的需要設計出相應的實踐活動，通過實踐活動總結相應的理論知識點，打破傳統的“填鴨式”教學方式。讓學生由被動學習向主動學習轉化，進而實現理論向實踐的轉化。

2.實踐與就業相結合

（1）設置校內實踐課程

為了調動學生的積極性，將理論教學課程轉化為一體化教學課程，將模擬實踐設計與企業就業實習相結合。校內模擬實踐主要通過營銷軟件模擬訓練，學生通過軟件學習相關的理論知識和基本業務流程。在課下開展營銷方案設計、營銷調研比賽讓學生將所學知識綜合運用起來，通過設計、調研等方式掌握市場營銷的實際操作能力，為從事營銷工作打下良好基礎。

（2）提倡工學交替教學模式

工學交替的教學模式可以讓學生邊學習理論知識邊到企業實踐，進而縮小學校與企業實踐的差距，逐步實現學校人才培養與企業用工需求的“無縫”對接，培養出受企業和用人單位歡迎的技能型、應用型人才。實現校企資源共享、優勢互補、利益雙贏的良性循環。

（3）培養學生自主創業的能力

為了讓學生所學知識學以致用，在校園開展跳蚤市場，設置學校的第二課堂活動。通過這些活動，學生對市場營銷的理解更加深刻，既豐富了教學內容，又讓學生在實踐中體會營銷的樂趣。

3.教學方法多樣化，考核形式多元化

（1）采用多樣化教學方法

為了豐富教學內容，針對教學內容的需要和學生的上課狀態調整教學方法，主要以案例教學法、情景教學法與任務驅動法等教學法為主線，來調動學生的積極性和主動性。^[4]

（2）案例教學法

通過相關案例，作為課程主要線索，設計教學環節，通過學生分析案例，提出問題，解決問題等環節，最終將市場營銷相關知識點總結出來。例如，市場營銷策略知識的教學設計主要采用案例教學法。

（3）情景教學法

情景教學法往往對于知識點比較復雜，很難用語音直接表達清楚，可以通過設計情景展示，更生動，更鮮明，更易于理解。市場營銷的實踐部分，如消費者行為的分析，營銷技巧的掌握，處理營銷異議等建議使用情景教學法，可以讓學生通過身臨其境的體驗掌握相應知識。

（4）任務驅動教學法

任務驅動教學法，主要是通過設置教學任務，讓學生通過完成任務的方式總結出知識點，對于市場營銷的調研設計部分很實用，從設計調研題目到設計調研問題，最后調研評估與預測，學生在完成每一個過程時候都會總結出一些知識經驗。這種教學法會給學生更加深刻記憶和理解。

（5）考核形式多元化

打破傳統的教學模式的同時，考核方式也應該有所改變。理論與實踐相結合的考核方式。實踐性教學模式需要通過實踐效果和成果展示的方式進行考核。實踐考核的標準要精準細化，考核學生的實際技能、能力為主。理論考核則以基礎知識考核為主。

4.注重師資培訓，增加下企實踐

（1）定期培訓

組織青年教師不斷接受先進的專業化的培訓，在教學上別獨出心裁、引人入勝，調動學生的學習熱情。另外，在校內組織教學基本功比賽，如一體化課程設計，教師說課，微課程設計等活動，為教師提供相互交流、相會學習的機會，開拓教學思路，逐步完善“雙師型”師資隊伍的建設，提升師資隊伍的綜合實力。

（2）下企實踐

“雙師型”教師的理論知識需要企業的支撐，如果沒有企業掛職實踐，往往會導致教學與實踐相脫離。作為中職院校的一線教師可以深入企業實踐，指導學生，掛職鍛煉，掌握企業的實踐需要，了解企業的發展需求，為企業解決實際問題。

結語

中職院校市場營銷專業的教學模式需要逐步改善、不斷學習鉆研與創新，擺脫傳統理論教育的束縛，體現出中職院校的優勢和特色;找到一種更貼合實際應用的，更符合企業實際人才需求的教學模式。這是時代發展的需要，也是教育教學發展的需要。

參考文獻

[1]李亞子.高校市場營銷教學現狀及改革措施[J].中小企業管理與科技，2010（18）.

[2]廖劍兵.關于中職學校市場營銷課堂教學的幾點思考[J].大眾科技，2010（6）.

[3]張潤琴.市場營銷基礎[M].高等教育出版社，2005.

[4]顏幫全.市場營銷案例教學存在的問題及對策[J].江蘇商論，2006.