以人為中心：新時(shí)期教師群體發(fā)展之路探索

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，大量新型教育理念的逐漸涌現(xiàn)，促使著教學(xué)模式的更新與優(yōu)化，這也對(duì)教師專業(yè)能力以及教學(xué)水平提出了更高的要求。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)所得，辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵在于是否擁有良好的師資隊(duì)伍，是否有足夠的建設(shè)資金以及是否有優(yōu)質(zhì)的生源，其中最具發(fā)展?jié)摿Φ膭t是教師。因此新形勢(shì)下必須要穩(wěn)固“教師是學(xué)校發(fā)展第一要素”這一觀點(diǎn)。本文站在小學(xué)校長的角度，重點(diǎn)從多個(gè)方面對(duì)新時(shí)期教師群體發(fā)展之路展開討論，力爭(zhēng)突破傳統(tǒng)思維禁錮，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以人為中心;教師群體;發(fā)展;教育理念;綜合素質(zhì)

良好的師資隊(duì)伍是確保教育教學(xué)質(zhì)量的必要前提，而從本質(zhì)上來看教師綜合素養(yǎng)的提升依賴于群體共同成長。新課改背景下，小學(xué)素質(zhì)教育對(duì)教師的專業(yè)要求越來越高，要想不斷強(qiáng)化辦學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，則必須要結(jié)合實(shí)際情況培養(yǎng)高質(zhì)量教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)重視教師的全體發(fā)展，將其與學(xué)校的興衰聯(lián)系到一起，進(jìn)而形成完善的培養(yǎng)機(jī)制。作為一名小學(xué)校長，則應(yīng)時(shí)刻思考“如何突破思維禁錮？如何推動(dòng)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展？”在“以人為中心”理念的影響下，筆者逐漸梳理出創(chuàng)新發(fā)展路徑，并結(jié)合本校教學(xué)特點(diǎn)，不斷優(yōu)化辦學(xué)理念，為教師群體發(fā)展搭建平臺(tái)，從而創(chuàng)建一所更好、更優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代化小學(xué)。

一、 “以人為中心”理念內(nèi)涵分析

（一）互相尊重，盡力滿足

大量時(shí)間表明，人際關(guān)系是否和諧是決定一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與戰(zhàn)略發(fā)展空間的核心要素?；ハ嘧鹬厥侵冈谛@管理過程中校長尊重教師的個(gè)人想法，辛苦付出以及實(shí)際貢獻(xiàn)，而教師則應(yīng)當(dāng)尊重校長所制定的規(guī)章制度、教育教學(xué)任務(wù)。作為一名校長，需堅(jiān)持適宜的原則，對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富、教齡長的老教師給予關(guān)懷與尊重，盡力滿足他們提出的合理要求。對(duì)教齡短、理念新穎的年輕教師給予鼓勵(lì)與尊重，科學(xué)調(diào)整他們?cè)诮逃虒W(xué)工作中的主體地位，充分理解并積極采納他們提出的建議。

（二）發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，全面賞識(shí)

在日常工作中，作為校長必須要從欣賞的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)每一位教師的優(yōu)勢(shì)所在，全面賞識(shí)他們身上的閃光點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的教師研討活動(dòng)，為教師提供展示自我的平臺(tái)?；蛘呖稍诶龝?huì)上進(jìn)行表揚(yáng)與宣傳，增強(qiáng)教師的自信心與滿足感。若是某一位教師在工作上出現(xiàn)差錯(cuò)，則采取人性化、民主化的措施幫助教師進(jìn)行改正與優(yōu)化，加速教師成長。

（三）民主管理，梯度培養(yǎng)

在制定管理制度的過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮教師的實(shí)際需求，使教師可表達(dá)個(gè)人的合理觀點(diǎn)，同時(shí)支持教師對(duì)制度加以科學(xué)地調(diào)整與優(yōu)化。為推動(dòng)教師群體發(fā)展，可根據(jù)學(xué)習(xí)劃分發(fā)展小組，并合理規(guī)劃發(fā)展梯度。例如，本校構(gòu)建按“教壇新秀”——“骨干教師”——“校級(jí)名師”三級(jí)梯度模式，每一梯度對(duì)教師綜合能力都有著明確的要求，并設(shè)定了層層遞進(jìn)的教研獎(jiǎng)勵(lì)，督促著教師自主成長。

（四）科學(xué)引領(lǐng)，助推成長

優(yōu)秀的校長需要具備獨(dú)當(dāng)一面的能力，在日常管理工作中做好表率，科學(xué)引導(dǎo)，起到示范的作用，督促每一位教師積極主動(dòng)地完善自我，提高自身專業(yè)水平，為全體發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，推行專家引領(lǐng)，可引進(jìn)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)的專家，深入且全面地掌握教師實(shí)際教學(xué)情況以及專業(yè)水平，與教師產(chǎn)生思維碰撞，從中提煉出精華所在，進(jìn)行大力宣傳與推廣，以此調(diào)動(dòng)教師的積極性。

二、 教師群體發(fā)展的特征

教師群體發(fā)展，顧名思義則是所有教師共同參與教研活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)等，在活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，最終實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一發(fā)展。這種教師培養(yǎng)模式有益于形成良好的氛圍，與個(gè)體成長相比，具有延伸性、綜合性、全面性等優(yōu)勢(shì)，可與教育教學(xué)質(zhì)量的提升相輔相成，逐漸組建一個(gè)完整且優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。教師全體發(fā)展有著以下幾點(diǎn)明顯的特征：第一，組織形式穩(wěn)定。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，可形成不受框架限制同時(shí)管理性能良好的組織形式，有利于內(nèi)部交流與督促，且可調(diào)動(dòng)教師的積極性，充分發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì)。第二，輿論導(dǎo)向正確。教育改革背景下，師資隊(duì)伍不僅面向于教育教學(xué)，而且還面向于現(xiàn)代社會(huì)，以群體發(fā)展為主能夠有效提升每一位教師的思想覺悟，增強(qiáng)輿論導(dǎo)向的正確性，督促教師不斷進(jìn)取。第三，奮斗目標(biāo)相同。教師群體有著統(tǒng)一且明確的奮斗目標(biāo)，即提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，教師必須結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求以及教學(xué)實(shí)際科學(xué)調(diào)整這一目標(biāo)，為群體發(fā)展創(chuàng)造良好條件。通過以上分析，可充分把握教師群體發(fā)展的特征，而作為校長應(yīng)當(dāng)從顯性與隱性兩個(gè)角度出發(fā)，確保教師群體發(fā)展方案有章可循，全面提升教師的專業(yè)水平以及綜合素養(yǎng)。

三、 教師群體發(fā)展培養(yǎng)原則

（一）民主開放

新形勢(shì)下，校長應(yīng)當(dāng)注重校園內(nèi)教育教學(xué)環(huán)境以及氛圍，關(guān)注教師群體的專業(yè)發(fā)展，及時(shí)給予科學(xué)的指導(dǎo)，堅(jiān)持民主開放的原則，解放教師的思想，深度挖掘每一位教師潛力。在展開管理工作的過程中，首先梳理民主風(fēng)氣，以教師發(fā)展為根本，建設(shè)相應(yīng)的平臺(tái)與空間，使教師能夠各抒己見、展示自我，逐漸形成和諧、積極向上的教育教學(xué)氛圍。另外，注重與教師的情感溝通，了解教師實(shí)際需求，并尊重教師的個(gè)人價(jià)值。

（二）探究實(shí)踐

探究實(shí)踐主要是指在教師群體發(fā)展的最終目標(biāo)集中于“高效課堂”。故在規(guī)劃相應(yīng)培訓(xùn)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持探究實(shí)踐這一原則，督促教師從教學(xué)實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎(chǔ)上針對(duì)性地提出解決措施，不斷優(yōu)化教育教學(xué)模式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課堂，提高學(xué)生綜合能力，同時(shí)完善實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，全面確保教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）合作互動(dòng)

培養(yǎng)教師群體必須要重視群體內(nèi)的合作互動(dòng)。根據(jù)多年管理經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)組織各個(gè)教研活動(dòng)涉及每一學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，而參加活動(dòng)的教師往往僅擅長于其中某一學(xué)科。教師群體發(fā)展為教師綜合能力的提升創(chuàng)造了有利條件，不僅大大節(jié)省了教師自行鉆研其他課程的時(shí)間，而且實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作共贏，重點(diǎn)突出教育群體智慧。

（四）自主創(chuàng)新

“以人為中心”理念下的教師群體發(fā)展更加強(qiáng)調(diào)教師的潛在價(jià)值以及綜合素養(yǎng)。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，本校大部分教師都具有一定的潛力以及自我教育能力，他們可以借助輔助教學(xué)設(shè)備創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用適宜的教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量，且能夠在實(shí)踐中不斷進(jìn)行自主創(chuàng)新。因此，針對(duì)新時(shí)期教師群體發(fā)展亦要堅(jiān)持自主創(chuàng)新的原則，不能完全依賴于外界指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于拓展教師的創(chuàng)新思維，使教師能夠明確地認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值，從獨(dú)特的角度出發(fā)提出有效的建議，進(jìn)而推動(dòng)教師群體專業(yè)發(fā)展，為教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、 新時(shí)期教師群體發(fā)展的培養(yǎng)策略

（一）搭建平臺(tái)，共同提高，倡導(dǎo)反思

在“以人為中心”理念的作用下，要想促進(jìn)新時(shí)期教師群體發(fā)展，則應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況搭建平臺(tái)，督促教師積極參與，充分展示專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)共同提高，同時(shí)倡導(dǎo)教師展開反思，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，不斷完善自我。例如，我校為了全面推進(jìn)教學(xué)改革，積極組織了“啟明杯”青年教師課堂教學(xué)比武活動(dòng)，經(jīng)過研究與審核，本次活動(dòng)以賽課形式為主，為教師群體提供展示自我的平臺(tái)。本次活動(dòng)劃分為兩大環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)為教齡3年以下的年輕教師將課堂教學(xué)實(shí)際情況呈現(xiàn)出來，參與評(píng)比。第二環(huán)節(jié)為各科組指定一人分享團(tuán)隊(duì)磨課經(jīng)歷。在具體活動(dòng)開展過程中，參賽教師自主選擇授課內(nèi)容，并與團(tuán)隊(duì)展開商議，完善并優(yōu)化課堂教學(xué)模式。為了強(qiáng)化教師的信息化素養(yǎng)，鼓勵(lì)每一位教師盡可能充分利用輔助教學(xué)設(shè)備，如多媒體、平板等等，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)。另外，同時(shí)設(shè)置個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)與團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)項(xiàng)，為獲得勝利的教師個(gè)人以及整個(gè)團(tuán)隊(duì)頒發(fā)榮譽(yù)證書以及資金獎(jiǎng)勵(lì)。之后，每一位獲獎(jiǎng)的教師發(fā)表個(gè)人感言，并主動(dòng)分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同提高。校長再進(jìn)行總結(jié)與歸納，突出群體協(xié)作的重要性，使每一位教師都能夠真正認(rèn)識(shí)到什么是教育智慧共享，并倡導(dǎo)教師展開活動(dòng)反思，汲取更多的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使整個(gè)教師群體逐漸走向成熟。

（二）梯度管理，有效鍛煉，全面發(fā)展

為了進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，新課改背景下，必須要加強(qiáng)重視教師的全體發(fā)展，立足于教育教學(xué)根本以及師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，制定針對(duì)性的培養(yǎng)措施，不斷提高教師的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)。以多年的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我校提出了“一體兩翼一環(huán)境”培育明智教師的策略。一體主要是指結(jié)合實(shí)際情況構(gòu)建教師梯度，逐漸形成長效機(jī)制?，F(xiàn)行的教師培養(yǎng)模式主要分為教壇新秀、骨干教師、校級(jí)名師三個(gè)梯度，每一梯度的所有教師視為一個(gè)群體，不同群體所應(yīng)用的管理方式存在一定差異，且享受的津貼、承擔(dān)的任務(wù)也不盡相同。這一教師群體培養(yǎng)模式一方面可大大調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性，另一方面亦可為新教師樹立模范榜樣，督促他們不斷完善自我。兩翼主要是指重學(xué)習(xí)引領(lǐng)、搭成長平臺(tái)。學(xué)習(xí)引領(lǐng)以專家為核心，本校與多個(gè)高校建立了合作關(guān)系，引進(jìn)多個(gè)專業(yè)名師，對(duì)本校教師群體展開針對(duì)性的培訓(xùn)與指導(dǎo)，引領(lǐng)教師不斷前進(jìn)，促使教師站在團(tuán)隊(duì)的肩膀上飛行。同時(shí)，側(cè)重于對(duì)年輕教師群體的專項(xiàng)培訓(xùn)，合理借助校本研修，全面培養(yǎng)教師的綜合素養(yǎng)，并建立健全制度體系，推動(dòng)教師群體專業(yè)發(fā)展。一環(huán)境主要是指校內(nèi)構(gòu)設(shè)適宜的人文環(huán)境，注重對(duì)每一位教師的關(guān)懷與愛護(hù)，如每周舉行陽光體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、每月舉行教師群體生日會(huì)、每學(xué)期組織戶外拓展實(shí)踐活動(dòng)等等，以此來強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)校的信任感以及依賴感，促使教師全身心投入到教育事業(yè)，為學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

（三）制度導(dǎo)向，建設(shè)班組，實(shí)現(xiàn)價(jià)值

“無規(guī)矩不成方圓”，盡管“以人為中心”理念強(qiáng)調(diào)自主性以及民主性，但要有效地推動(dòng)教師全體發(fā)展，則需要一定的制度支撐。我校立足于教學(xué)管理根本，編印了相關(guān)的管理制度文件，為校內(nèi)各項(xiàng)事務(wù)的科學(xué)展開提供切實(shí)的制度保障，督促教師群體根據(jù)管理制度完成教學(xué)任務(wù)、組織教學(xué)活動(dòng)等等。而在實(shí)際工作開展過程中，積極聽取每一位教師的個(gè)人建議，不僅突出了制度的標(biāo)準(zhǔn)性以及規(guī)范性，而且側(cè)重于強(qiáng)化教師的自主性。例如，將教師實(shí)際表現(xiàn)與評(píng)分公開出來，給予適宜的鼓勵(lì)與支持，增強(qiáng)教師群體的責(zé)任心，確保各項(xiàng)事務(wù)都能夠在教師的管理與監(jiān)督下順利展開。另外，我校推行557管理理念，結(jié)合戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)設(shè)定5大管理主題以及7項(xiàng)管理效能評(píng)價(jià)機(jī)制，在此基礎(chǔ)上逐漸構(gòu)建組織結(jié)構(gòu)，大大縮短管理層級(jí)，不斷提高工作效率，完善制度建設(shè)，督促教師群體實(shí)現(xiàn)自主管理，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步凸顯“以人為中心”的特征，在調(diào)整管理機(jī)制的過程中應(yīng)堅(jiān)持“剛?cè)岵?jì)”的原則，在規(guī)范教師群體行為的同時(shí)調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們能夠獲得教育成功的體驗(yàn)與樂趣。

“共同進(jìn)步”是教師群體發(fā)展的核心觀念，在日常管理工作中需要集中于團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及班組建設(shè)。根據(jù)多年管理經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況建立縱橫交錯(cuò)管理系統(tǒng)，以科目為主，科學(xué)“劃分”教師群體，促使每一位教師能夠快速地融入群體之中，逐漸形成具有共同目標(biāo)、共同發(fā)展理念的隊(duì)伍，有效增強(qiáng)群體內(nèi)每一位教師的責(zé)任心以及共建意識(shí)，實(shí)現(xiàn)互幫互助、共同研討、全面發(fā)展。例如，各學(xué)科群體可建立“一對(duì)一”帶教機(jī)制，因如今本校辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，涌入大量新鮮血液，新教師具備一定的專業(yè)能力，但卻缺乏足夠的授課經(jīng)驗(yàn)。故經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師可充當(dāng)新教師的“引導(dǎo)者”，從示范上課、傳授經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)層面出發(fā)，提高新教師的專業(yè)實(shí)踐能力。通過這樣的結(jié)對(duì)方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)新老教師的共同進(jìn)步，而且能夠在此基礎(chǔ)上打造更為優(yōu)質(zhì)的高效課堂，且有利于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

五、 結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期推動(dòng)教師群體發(fā)展對(duì)提高辦學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展有著極為重要的意義。因此，作為學(xué)校校長應(yīng)當(dāng)充分把握“以人為中心”以及“教師群體發(fā)展”的內(nèi)涵，結(jié)合本校教育教學(xué)實(shí)際情況，從搭建平臺(tái)、共同提高、倡導(dǎo)反思，梯度管理、有效鍛煉、全面發(fā)展，制度導(dǎo)向、建設(shè)班組、實(shí)現(xiàn)價(jià)值等方面做起，探索行之有效的教師群體培養(yǎng)策略，促進(jìn)教師專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)的提升，使每一位教師都能夠投身于教育事業(yè)當(dāng)中。

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作者簡(jiǎn)介：楊居軍，廣東省東莞市，東莞市大朗啟明學(xué)校。