教之有趣 學之有味

摘 要：閱讀是英語教學中的重要組成部分，初中階段作為學生接受英語學習的承上啟下階段，在學生的一生中占有重要的地位，為了促進學生對英語課程的學習，提高中學生對英語閱讀基本理論知識的了解，加強其深入學習，需要增添英語課程的趣味性，以趣味性因素提升學生的學習欲望，從而提升課堂質量，達成更好的學習效果。

關鍵詞：教之有趣;學之有味;初中英語閱讀;趣味教學

一、 前言

興趣是學生學習的催化劑，在初中閱讀課堂上，教師應該增加課堂的趣味性，順應中學生心理特征和年齡特點，采用趣味性教學法，極大地激發學生學習英語課程的興趣，把學習課程轉化為一種內在的驅動力。怎么才能提高初中英語閱讀課堂的趣味性呢？本文以人教新目標七年級上冊Unit 9? “My favorite subject is science”為例展開探討。

二、 運用幽默的教學語言

語言是一門藝術，在教學過程中巧用語言藝術，吸引學生主動融入課堂，教師可以運用詼諧幽默的語言，創設愉悅輕松的教學氛圍，讓語言成為學生學習的推動力，促進學生以更加積極的姿態融入英語課堂。

詼諧幽默的語言可以渲染快樂的學習氣氛，讓學生自愿地投入課堂當中，在快樂中學習英語知識。英語屬于應用性課程，應用性強，學生對于很多語言信息難以理解，這時更需要英語教師巧妙運用詼諧幽默的語言，便于學生的理解，變抽象的知識為具體可感的事物。培養學生學習英語的熱情，提高對英語學科的興趣，營造一個充滿樂趣、愉快的課堂教學氛圍。本課時的難點還是學生對于閱讀文本中形容詞性物主代詞“my”的用法。為了加深學生對“my”用法的記憶，而不是錯用成“I”，教師在上課過程中可以小聲吟唱一句歌詞，“你就是我的最愛”，從而從歌詞“我的”當中，讓學生牢記“my”的用法，接著教師進行引導，提到最喜愛的東西時都應該用人稱的形容詞性物主代詞，促進學生的知識學習。

在英語閱讀課程中，會出現比較枯燥無味的環節，學生容易疲勞或者走神，授課教師便可以用幽默的教學語言來緩解學生的乏味情緒，吸引學生的注意力，從而提高上課的投入度和參與度。在My favorite subject is science的閱讀教學中，當講到句式句型這一塊的時候比較枯燥無味，只是學生將此句型進行記憶和運用，因此教師可以用比較幽默的教學語言來吸引學生的注意力。例如，當學生在課堂上態度比較消極時，教師大聲地說，如果問到我最喜歡的科目是什么？我一定會說My favorite subject is English but you are my favorite friends。既運用到“my favorite subject”這個句式句型，又通過英語教師的對話，緩解了教學氣氛，有利于吸引學生融入課堂。

三、 創設有趣的教學情境

當前的英語授課模式，情境化教學已經成為重要的教學方式之一，在增添課堂趣味，促進學生課堂融入中發揮著重要作用。

（一）有趣的問題情境，活躍學生思維

英語閱讀知識的學習和理解需要學生的思維作為支撐，教師應該立足于教學內容，積極創設問題情境，促進學生在答題中活躍思維，解決問題，提升英語能力。例如，為了使學生熟悉What，s your favorite...？這一句型，教師首先在課堂上與學生利用漢語進行聊天，你最喜歡的科目是哪一學科呢？這個時候學生們會說：英語、數學、語文……接著，教師再讓學生們回答自己喜歡科目的原因。接著教師轉變話鋒：同學們，既然你們這么喜歡這門學科，能不能用大腦中的英語詞匯將自己所喜歡的學科以及喜歡這門學科的原因，進行語言表達呢，這時有的學生躍躍欲試，在課堂上簡單地用英語進行表述：My favorite subject is English， because it can open my eyes，and I think I，m happy when I learn English。這時教師要對這位學生進行表揚，并鼓勵其他的學生用英語進行表達，這時班級中教學氣氛變得濃厚起來，學生課堂參與、回答問題的積極性被激活，通過師生的積極談話創設貼近學生日常生活的問題情境，在積極的問題情境中實現學生思維活躍，也能通過新舊知識的聯系，促進學生理解更多的閱讀內容，提高學生的英語閱讀能力。

（二）信息技術融合的情境，增添課堂趣味

信息時代的到來，要求信息技術與教學內容充分融合。教師利用信息化教學在課堂上融入更多的圖片、音頻、視頻等視聽資料，實現學生在直觀材料和圖文并茂中獲得學習知識，提升學習興趣。為了回顧一些學科的名詞，教師利用多媒體給學生，出示各門學科教科書的封面圖片，出示一門科目教師就對學生進行提問，What subject is it？這時為了讓學生動腦思考并開口說話，教師以一條龍的形式讓學生進行回答，學生們一邊思考一邊回答，教師再進行解說，要求學生也跟著教師一起閱讀單詞，從而促進學生鞏固學科名詞。

（三）角色扮演活動背景下的情境，強化英語對話

在“My favorite subject is science”這一單元的學習中，無論重點句型的學習還是閱讀材料的理解都是對話形式，因此教師應該在課堂上積極組織學生們開展角色扮演即role play。通過角色扮演情境，讓學生們積極地開展對話，了解到英語句型的適用場景和表達方式，有助于提高課堂效率，也能通過角色扮演情境的創設，避免了單純英語對話的枯燥感，有利于提高對話教學的趣味性，增長學生的學習信心和興趣，讓學生們進行角色扮演。以What，s your favorite subject？/My favorite subject is.../Why do you like...這幾個重點句型進行扮演，讓學生自己發揮，自主編輯語言，并能夠對重點句型進行運用實踐，在角色扮演中，學生自主探究能力的提升，也能滿足學生的表演欲望與需求，增進學生積極的情感態度。通過角色扮演，學生獲得英語課堂上的話語權，讓學生感受到個人的學習價值，增強學生的學習信心。

四、 實行有趣的教學模式

在“My favorite subject is science”這一單元的學習中，教師應該更新教學模式，實施有趣的教學模式。改變填鴨式教學方式，增添有趣教學模式和內容。重知識與重能力相結合，讓英語教學與實踐活動相結合，寓活動與教學中，寓英語與活動中。教師除了在課堂上給學生講述重點句型，單詞等等基礎知識，還開展比賽活動，培養學生的知識運用與實踐能力，讓學生通過本單元學習的單詞展開一組對話，以小組的形式進行競賽，小組之內互相平分，提高競爭的公平性與公開性。另外，對話的內容要充實，句型和語法要正確，英語對話中感情要真摯，這不但促進學生英語知識點的學習，還有利于提高學生活用知識的能力，增強學生的合作意識。轉變滿堂灌的教學模式，在小組競爭游戲中豐富課堂教學形式，增強英語學科的實踐性，讓學生在趣味性的教學模式中，學以致用，在實踐中鞏固英語閱讀知識。

五、 開展趣味的游戲教學

英語是一門語言學習，閱讀教學中包含著更多的語言因素，英語閱讀學習的效果對學生將來的生活和發展具有很大的影響。因此，教師應該立足于教學內容，增添課堂的游戲性，在課堂中增加有趣的游戲性教學和練習，以趣味性的練習形式豐富學生的情感體驗和知識參與，以趣味性聯系英語閱讀。例如：為了促進學生學習本單元的重點單詞有subject、science、physical、education、P.E.、teacher、partner，教師可以利用小卡片進行單詞游戲，開展“你來畫，我來猜”的小游戲，這時教師手中有很多小卡片，在課堂上選取一名同學從教師手中抽取一張小卡片，并將小卡片翻譯為漢語，繪畫在黑板上，抽取小卡片的這名同學在班級中任選一個小同伴，對繪畫內容進行猜測，這名小伙伴要將自己猜到的英語單詞的拼寫和漢語意思說出來，通過這樣你來畫我來猜的教學游戲，加深了學生單詞學習的記憶，使得學生的學習印象深刻，有助于提高單詞教學的質量，奠定英語閱讀教學的基礎。

六、 聯系生活的情境教學

英語是一門語言，與我們的生活息息相關，為了促進學生對英語知識的理解，教師可以結合生活中的事物，聯系英語知識。從學生的心理發展水平和特征出發，聯系生活實際，提高知識的直觀性，促進學生對知識的理解。另外，將生活元素融入課堂教學中，增強英語學科的親近感，拉近其與學生之間的距離，觸發學生的積極心態。例如：在學習完My favorite subject...這個句型之后，教師可以聯系生活，詢問學生What，s your favorite food？等等，通過單詞的轉變，讓學生領悟英語知識可以舉一反三，并通過這樣趣味性的問題，充分發揮學生學習的主體地位，調動學生的主體意識，提升內在驅動力。

七、 結語

為了提高初中英語課堂教學效率，改進教育教學方法，優化課堂教學內容和形式顯得尤為重要。教師應該發揮自己的教學機制，為課堂增添各種有趣的元素和環節，在廣度和深度上提高課堂的趣味性，激發學生的學習熱情，讓初中英語閱讀課堂充滿趣味，實現教之有趣，學之有味。

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作者簡介：郭彬彬，福建省廈門市，廈門市第三中學。