不同帶教方式在婦科規范化培訓學員中的應用

陳嫵 韓清平

【摘? 要】目的：分析不同帶教方式在婦科規范化培訓學員中的應用效果。方法：將本科室2018年2月至2019年2月參與婦科規范化培訓的10例學員作為此次研究對象，隨機劃分為對照組與試驗組各5例，分別運用傳統帶教方式與改良帶教方式。對比兩組學員考核成績。結果：試驗組學員各項考核成績均高于對照組學員，組間差異對比具備統計學意義（P<0.05）。結論：運用改良帶教方式更利于提高婦科規范化培訓學員的效果，體現在學員成績均獲得顯著提高。

【關鍵詞】不同帶教方式;婦科;規范化培訓;學員;應用

規范化培訓主要指的是對學員進行專業基礎教育之后，由上級醫師加以指引，所開展的一種規范化培訓，這也為學員提升專業能力的一項重要渠道。且該種培訓方式也利于提高學員的職業素質，培養學員的工作態度，強調對于學員的全面培養，最終則利于提高醫療質量。對此，本文主要研究不同帶教方式在婦科規范化培訓學員中的應用效果，現研究報告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

將本科室2018年2月至2019年2月參與婦科規范化培訓的10例學員作為此次研究對象，隨機劃分為對照組與試驗組各5例，對照組：年齡18～24歲，平均（20.13±1.80）歲;試驗組：年齡19～25歲，平均（21.0±2.2）歲。兩組學員均為女性。

1.2方法

對于兩組學員的培訓均根據詳細方案之中的內容加以進行，涵蓋實踐技能、理論知識等方面的培訓，并且需確定好教學計劃和目標[1]。

對照組學員定期更換帶教教師，針對科室醫務工作者的實際工作流程，實施規范性指導。

試驗組學員由穩定的帶教教師培訓。綜合性評估學員主要情況、以及個人特征等，選擇具備高度責任心，豐富的工作經驗以及高超技巧的帶教教師。通常來說，每名帶教教師均負責固定的學員，確保開展同步教學，而對于總帶教教師來說，則應在相應時間內運用有效的教學方式，指導學員查房，分析案例等，并帶領學員進行模擬演練，以提升學員的實踐操作能力，讓學員可充分學習到相關知識與技能，為學員的實際操作加以保障[2]。另外，在此過程中，還應培養學員的分析、思考與解決實際問題的能力，讓學員能夠養成良好的思維習慣以及自學習慣。

1.3臨床觀察指標

培訓結束后，統一測試兩組學員。測試內容包括思維學習能力、婦科理論知識、以及臨床實踐操作這三方面。考核成績愈高，則表示對于學員的培訓效果越好。

1.4統計學方法

采用SPSS 25.0軟件分析數據，計量資料采用均數±標準差表示，組間比較采用t檢驗。計數資料采用X2檢驗。P<0.05為差異有統計學意義。

2 結果

3 討論

規范化培訓學員的本質目的，即為使學員在投入到工作崗位之后，以最快的速度適應角色變化，能夠成為一名具備超強能力、責任感的醫務工作者。而在培訓期間，帶教教師的個人能力，職業素養，人品以及工作態度等方面均會給學員帶來很大的影響，并會將帶教教師當作自身職業之路的一個榜樣，如此則非常利于培養學員的獨立意識，讓其能夠在投入實際工作崗位之后，從容果斷的應對每一個問題。對于改良之后的帶教方式來說，利于全面評估學員的主要情況，個人學歷以及性格特征等方面，以便根據此，為學員選擇出最為適宜的帶教教師，以盡快促進學員改變心理狀態，讓其能夠主動進行角色轉變，并不斷提升學員的素質與能力。

而對于傳統帶教方式來說，不管是在教師的穩定程度，還是在帶教方式上均存在明顯的不足，而改良后的帶教方式，則能夠對上述問題予以改善和解決，從而保障婦科規范化培訓學員的效果，讓每名學員均能夠在培訓過后掌握更多的技能與知識，最終在一定程度上保障學員投入到真實工作崗位后的工作質量。

對于帶教教師本身而言，其在開展規范化培訓時，應善于實施技術操作和理論知識二者并行的一種教育模式，切實提升學員的實踐效果以及學習質量。帶教教師也應在固定的時間中，以多樣性的教學方式和先進的教學技術，將醫療程序等內容講述給學員，并主動轉變教學模式，做到以學員為核心，以便提升學員在學習階段的熱情和主動性[3]。在進行基礎訓練時，還需強化培養學員的臨床能力，確保該項培訓具備具體性和專業性，進而增強規范化培訓的效果。以培訓過后學員的總體反饋結果來分析，對于改良之后的帶教形式，大多學員均具備較高的接受度，同時對該種帶教方式的評價也較高。

而對于學員自身而言，其在接受培訓的過程中，除卻能夠提高自身的操作能力，知識水平外，也能夠提升自身的自我表達能力，以及質疑精神和反思意識等，這不僅僅對于學員現階段的學習有利，對于學員日后的臨床發展也極具價值[4]。

總之，改良后的帶教方式，利于提高婦科規范化培訓學員的效果，具體體現在能夠顯著提高學員的綜合素質和專業水平，最終所獲得的培訓效果也較為顯著。所以，在婦科規范化培訓過程中，可積極應用改良后的帶教方式，以此來保障婦科規范化的培訓效果，使每名學員均能夠因此受益。

參考文獻

[1] 陸安偉，秦娟.婦科內鏡手術的規范化管理[J].中國實用婦科與產科雜志，2015，31（05）：414- 418.

[2] 吳曉燕，張巧玲，孫倩，高原，楊文.不同帶教方式在婦科規范化培訓學員中的應用[J].中國繼續醫學教育，2019，11（29）：23-26.

[3] 劉爽，胡金菊，張晶，王慧.分層教學模式在婦科住院醫師規范化培訓中的探索與實踐[J].新疆醫學，2019，49（06）：640-642+633.

[4] 李淑榮，陳萍.中醫婦科研究生規范化培訓帶教中應用PBL教學法的可行性分析[J].實用婦科內分泌電子雜志，2019，6（14）：110+113.