汪發珍

摘 要：當下我國教育制度實施改革，小學數學教學受到人們廣泛關注，在當下小學數學教學中復習課是重要的課型之一，同時也是數學教學中重要的一環，但現有的復習課沒有為學生帶來新鮮感，與新課程相比，教師無法使復習課變得生動。而且當下的復習課有著容量大、時間緊的特性，教師無法為學生創建有效的復習課教學設計，致使學生學習積極性不高，無法提高教學效率。而概念圖可以使組織知識與表征知識具有可視性，將其應用在教學中可以使學生進行知識點梳理以及知識框架構建。為此，要針對概念圖在小學數學復習課中的應用進行深入研究。

關鍵詞：概念圖;小學數學;復習課;研究

引言

在小學數學教學中，為保障數學課程教學品質，教師通常會為數學教學實施復習的教學方式。為使學生構建良好的數學概念以及數學體系，讓學生自身的思維能力以及創新能力得到有效提升，并且將學生學習數學知識中丟失的知識點補齊，教師經常會在數學教學中應用概念圖教學方式進行日常教學，而且，通過概念圖使數學知識點變得連貫、系統。

一、概念圖的概念及意義

（一）概念圖的概念

概念圖需要應用表格結構將書本中的知識進行連貫處理，將原有的知識內容變得系統化，從而方便學生進行相關知識點的學習、理解以及記憶。而且概念圖教學的方式在語文、數學、以及化學中都在進行著應用。在小學數學復習課中，已經開始普遍應用概念圖的教學方式，使得學生學習數學的品質以及效果都得到明顯提升。在進行概念圖構建時，要以基礎知識作為根本，并向外部內容進行擴展，從而加深學生對于數學知識的理解以及記憶，并使學生自身掌控數學知識的脈絡，讓數學知識變得更加層次化以及系統化。通過概念圖的應用使得原本非常枯燥的數學知識教學變得有趣生動，可以將學生自身學習數學的興趣以及能力進行激活，進而達到提升學生自身學習數學的自主能力以及理解能力的目標。

（二）應用概念圖進行小學數學教學的意義

通過概念圖的應用可以有效提升小學數學教學效率。在原有的課堂教學中，只會關注知識的傳授，而沒有對學生進行能力培養，并且教學的方式過于單一，經常應用陳舊的教學模式，致使課堂教學效率過于低下，無法適宜當下教育事業發展。而為了將復雜的數學知識概念有效的傳授給學生，就需要應用科學有效的教學方式。將概念圖應用在小學數學教學中，不但可以滿足數學教學的基本需求，還可以為學生構建自身思維模式提供引導。當下，學生自身的認知水平以及思維能力還存在一定的缺陷，而概念圖可以符合學生自身的學習特點，并且符合當下數學學科教學的目標。在當下的數學教學中學生是主體，當學生全身心參與到教學活動中，才能使數學教學的目標得以實現。而為了使學生全身心參與教學活動中，就必須為學生應用與自身學習思維相符的教學方式。在小學數學教學中應用概念圖，可以使學生自身數學學習方法得到優化，并且有效提高學生的思維能力。通過概念圖可以將一系列知識概念進行有機整合，使其成為一個相對完善的知識框架，學生在進行知識概念理解時可以對相關的知識概念進行掌握，進而有效提升學生自身的學習效率。

二、概念圖在小學數學復習課中的應用

（一）構建小學復習概念圖框架

在進行小學數學教學時，教師要為根據復習計劃，并將主體知識作為概念圖的結構，讓學生自身的知識面變得更加廣泛，并通過學生分組形式形成一個特定的知識概念框架。例如，在進行現有知識點《實數》復習時，通常會將實數的定義以及分類當作基礎，然后通過實數與數軸之間所存在的關系作為切入點，以此讓學生自身能夠更加全面的認知實數這個知識體系。通過這種概念圖的形式，使得學生在進行數學知識學習時可以得到更為全面的認知，從而使學生有效的掌握與之相關的數學知識。在進行小學數學教學時，通過概念圖教學方式的有效應用，使得學生在進行新知識學習以及原有知識復習時，擁有更加飽滿的熱情和興趣。

（二）概念圖的分析總結

在進行小學數學復習教學時，通過對概念圖中主干知識的運用，使得已有知識得到有效梳理，并且對數學知識進行回顧分析，從而使學生自身的想象力以及聯想力得到有效調動，推動學生思維能力發展進步。并且，分析數學知識也是對數學知識的總結，使學生自身數學知識面得到最大程度的擴展，防止學生知識面狹隘;可以加強知識點之間的連接性，對學生學習的課外知識進行擴展并加以鞏固，進而為學生學習小學數學知識打下基礎。在進行小學數學知識復習學習時，要引導學生應用概念圖將相關知識點的連接性展現出來，讓學生可以更為有效的掌握數學知識點，進而促使學生自身的學習品質以及學習效果得到明顯提升。

（三）概念圖的訓練和評價

在當下的小學數學教學中，教師要根據相關的教學要求對概念圖進行相應的轉換，使其變成適宜的試題以此對學生自身的主觀能動性進行充分調動，讓學生可以通過概念圖思維方式以及知識點的關系對相應的數學問題進行解答，使學生對概念圖的實際應用能力得到提高，進而使學生自身學習品質以及學習效果得到提升。在進行實踐教學時，教師要對學生自身的評價指導能力進行加強，使學生在進行自主探索時，將概念圖在學習以及應用中存在的不足進行不斷完善，提升學生自身的自主學習能力，提高學生自我評價的意識，使學生之間和教師之間得到有效的溝通以及交流，進而對學生自身學習水平以及品質提供保障。

三、結束語

綜上所述，概念圖在數學復習課中起著巨大作用，使學生成為學習的主導地位，并將復習教學活動以學生為中心進行開展，讓學生自身的主觀能動性得到發揮，并且使學生能夠自主的對當下小學數學知識進行復習和分析，幫助學生進行知識體系的構建，進而促使學生進行全面發展，提高學生自身數學思維邏輯。并且，通過概念圖的有效應用，使得原本復雜的數學知識變得更為簡潔，使得學生自身數學知識學習的興趣以及愛好得到有效提升，進而保障學生自身學習數學的品質以及效率。

參考文獻

[1]紀宏偉.概念圖在優化數學教學中的有效作用[D].教學與管理.2017，15101-103.

[2]曾新寧 淺談小學數學概念教學中多媒體技術的運用[J].新課程（上），2015。

[3]許曉燕 巧用多媒體技術讓數學概念教學更加生動[J].福建基礎教育研究，2015。