初中作文序列訓練教學法的實踐探微

吳雨華

作文序列訓練法是提高初中生作文質量、規范寫作的有效方法，可以改變學生以往寫作過于盲目的情況，使學生能夠在創作中發現樂趣、提高整體的寫作質量。教師需要結合學生的寫作水平和實際要求，靈活運用作文序列訓練方案，提高學生的寫作水平。

在初中階段的作文教學中，要將新課標作為改進教學思路和方向的指南針，積極創新教學方法。在作文教學環節，為了提高學生的語言綜合應用能力，教師要摒棄以往寫作教學訓練當中的盲目性和隨意性，充分尊重學生的身心發展與語言表達特點，積極引入作文序列訓練法，突出學生的主體性，逐步提高學生的寫作水平。教師在作文教學訓練環節要正確認識序列訓練法的重要性和獨特價值，引導學生形成良好的創作習慣，循序漸進提高學生的寫作水平。

一、基于教學內容確定作文序列訓練目標

在傳統的初中作文教學中，教師過多應用填鴨式的教學方法，一味要求學生反復練習，并沒有關注學生的主體地位，降低了學生的寫作熱情和信心。

序列化的作文訓練法強調結合教學內容與學生的學習特征，對寫作訓練進行細化安排，遵循循序漸進的教學原則，逐層推進寫作教學活動，因此能夠明顯彌補傳統寫作教學的不足。為確保作文序列訓練的順利實施，教師首先需要科學設定訓練目標。在目標的確定方面，必須參考教學內容，讓學生在投入序列訓練的過程中始終有明確的方向，逐步掌握有效的寫作方法，提高寫作水平。

例如，在指導學生以“摯愛親情”為主題進行寫作時，教師在實際的訓練中，先要結合這部分的教學內容要點設置作文序列訓練目標，把引導學生掌握抒情技巧作為根本目標，引領學生掌握必要的敘述描寫技巧之后逐步進行思想和情感的升華，順利幫學生突破寫作中的重難點，夯實學生的寫作基礎。

二、聯系現實生活有效開展作文序列訓練

作文序列訓練教學實施的根本目標是促使學生將內在情感運用文字形式表達出來，在這樣的情況下，有效利用貼近現實生活的序列訓練方法，才能夠真正取得良好的練習效果，提高學生對寫作知識的靈活應用和表達能力，最終讓學生進行真情實感的表達。

寫作和生活密切相關，生活是一個巨大的寶庫，可以讓學生累積寫作資源，并在分析生活經驗的過程中獲得深刻的思考，實現思想和情感的升華。教師要鼓勵學生在寫作中主動聯系生活去表達，選取恰當的寫作載體并靈活應用寫作要素，逐層安排訓練內容。在這一過程中，教師要注意引導學生養成觀察和記錄生活的良好習慣，活躍學生的創作思維，促使學生主動參與到教學活動中。

例如，在指導學生以“童年趣事”為主題進行寫作時，教師就可以抓住這一主題和生活密切關聯的特征，引導學生積極回憶童年有趣且記憶深刻的故事，和他人交流分享，喚醒學生已有的生活經驗，為接下來的寫作打好基礎。在學生暢所欲言主動表達的過程中，教師還可以為學生補充魯迅、賈平凹等優秀作家描繪童年趣事的經典作品，讓學生對這些作品當中的優秀素材進行吸收和借鑒，最終讓生活化的作文序列訓練得以順利實施。

三、逐步增大序列訓練難度促進能力拔高

作文序列訓練講求循序漸進，逐步深入，所以訓練難度也需要隨著學生能力的發展而有所增加，推動學生能力拔高，也讓學生在寫作當中逐步建立信心，具備更強的寫作能力。

剛步入初中階段的學生，寫作能力相對較低，對于難度較大的作文訓練，存在較強的恐懼和抵觸心理。這就要求教師在安排寫作任務時，要盡可能簡單，調動學生的寫作興趣。等到學生有了比較扎實的寫作基礎之后，教師可以逐步增加難度，引導學生主動突破寫作當中的難點，培養學生好的寫作習慣。

例如，同樣是以“人物風采”為主題進行寫作，在剛開始的作文訓練中，教師可以先安排簡單任務，要求學生觀察周圍人物特點，并閱讀一些以描繪人物為主的文學作品，從中學習借鑒寫作方法，積累寫作素材，并完成一些簡單片段的練習。而在后期的訓練當中，教師則需要逐步增加訓練難度，要求學生創作出高質量的完整作品，并在寫作中抒發真情實感。

在初中階段的作文教學當中，教師需要把關注點放在提高學生的語言綜合應用能力上，促使學生對所學知識方法進行靈活應用，基于積累的素材寫作，選擇正確的寫作方法。序列化的作文教學符合學生內在的學習和成長規律，同時也遵循作文教學的規律，因此在初中階段的作文教學中有著很高的應用價值，是激發學生內在潛能和提高學生寫作水平的有效方法。為了用好這一科學的教學手段，教師要對作文教學的各個環節進行優化安排，做好作文序列訓練的統籌工作，并在這一過程中發揮學生的主觀能動性。