關于積累寫作素材的思考

宋群英

在中學語文教學中，作文教學是重點，也是難點。要提高學生的寫作能力，必須對學生進行有效指導。下面就積累寫作素材的問題談談自己的思考。

無論寫什么文章，都必須有生動具體的材料，暗示或者闡述作者所要表達的觀點，因此，在一篇文章中，其觀點主要是通過材料表達出來的，材料也是體現文章中心思想的重要載體。

一、 關于材料的來源問題

寫作素材的第一個來源是現實生活。當代中學生生活在高信息化、高社交化的環境中，當天發生的國內國際事件，隨時都能捕捉到。其他如上學放學的路途所遇，探親訪友的生活細節，散步談心的交朋結友，乃至上課下課的學習瑣事，家庭成員的口角糾紛等等，都可以成為作為寫作素材。

教師的責任就是要引導學生留心身邊發生的事件，關注身邊的熱點問題，諸如溫室效應、環境保護以及自然資源匱乏等。引導學生對這些問題進行觀察、思考，進而聯想到相關的事件，然后開動腦筋，認真思考，發現這些生活事件值得我們去寫的材料，特別是自己親身經歷的生活事件，只要剪裁運用得當，寫出來既真實，又深刻。

寫作素材的第二個來源就是閱讀。寫作，寫自己親身經歷的事件，固然重要，但是一個人的精力畢竟有限，不可能事事都能夠親身經歷。特別是精巧的語言，奇妙的句子，出人意料的文章結構，起伏跌宕的層次安排，儲備這些基本的知識，一個人僅靠自己的親身經歷是很難獲得的，那么，如何獲取這些知識呢？那就需要從閱讀中獲得。

首先，通過閱讀收集寫作材料，從名家名篇中獲得豐富的素材。教師要指導學生學會就地取材，深入閱讀教材中的優秀文本，挖掘素材，這樣方能在寫作時信手拈來，旁征博引。

例如，某作文題目為《感受挫折》，學生寫自己考試失利的情況，借鑒課文《珍珠與蚌》的故事，將該文主旨引入自己的作文：珍珠本是一顆帶著棱角的石子，誤入蚌殼，蚌別無選擇，只能堅韌、勇敢地忍受劇烈的痛苦，接受石子的挑戰，經過長久的努力，最終，用自己的肉磨平了石子的棱角，使其變成了華美的珍珠。通過分析故事中的寓意，最終點題，人生不會一帆風順，我們總要面對坎坷和失敗，必須在痛苦中不斷磨礪自己，振作起來，才能獲得成功。類似這種做法，將閱讀中收集的素材融入自己的文章，不僅能充實文章內容，還會得到閱卷教師的青睞。

此外，廣泛閱讀古今中外的各種書籍。人類社會生活的各個側面到大自然的各種景象，事物發展的客觀規律，現當代科學的奇跡創造，從深刻的哲理到優美的語言，學生都可以從閱讀中去感受，這個來源比親身經歷更重要。古人說“開卷有益”，就是這個道理。

二、 關于材料的積累問題

一般來說，初中生已經具備收集和積累寫作素材的素養。在小學階段，教師已經教給學生記日記、寫讀書筆記等方法，到了中學階段，作文教學的重要任務便是指導學生做一個收集和積累寫作素材的“有心人”，而且要采取一定措施，迫使學生養成習慣。

在這方面，遼寧的魏書生老師做得相當出色。他的學生從初一年級一進校，便被規定每天寫多少字的日記，每周寫周記，還要記錄一些有針對性的格言警句，而且要持之以恒。魏老師還定時檢查，久而久之，就幫助學生養成了習慣。

對寫作素材的收集和積累，大凡不過如下一些手段：記日記，寫生活札記，做讀書筆記，摘抄格言警句，制作作文摘錄卡片等。

學生無論是從生活中還是從閱讀中去積累寫作素材，都應注意以下幾點：

一要具備三心，即信心、決心、恒心。王國維先生有一段名言“古今之成大事業大學問者，必須經過三種境界：昨夜西風雕碧樹，獨上高樓，望盡天涯路，此第一境;衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，此第二境也;眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處，此第三境也”。第一個境界說的是要有信心，第二個境界說的是要有決心，第三個境界說的是要有恒心。要教育學生在收集和積累寫作素材時，非有這“三心”不可。

二是要真實可信。無論是記日記、生活札記、讀書筆記、摘錄還是制作卡片，都必須真實可信，這樣整理的材料才有價值。要真實可信，必須根據情況，注明時間、地點、人物、事件、某書、某報、某頁、某篇、某人所著乃至著者的單位，以便運用這個材料時可以隨時查對。

三是對收集的資料，要分類儲存，及時整理，隨時翻用，加強記憶。這一條主要是要求學生除了把材料記在本子或卡片上，還要爭取盡可能多地儲存在大腦中，以便靈活運用。

總而言之，在作文教學中，教師必須指導學生收集寫作素材，學會開辟“源頭活水”，以充實自己的知識儲備，拓展視野，進而積累取之不盡，用之不竭的生活源泉，從根本上解決學生在寫作時無話可說、無米可炊的難題。