初中作文層遞式教學法初探

汪玉忠

語文作為三大主科之一，對學生綜合能力的發展以及培養有著積極的促進作用。然而，教師在作文教學中常采用單一的教學手段以及教學方式，這就使學生失去了學習興趣以及學習積極性，對作文學習沒有興趣，從而阻礙了作文學習的良性循環以及良性發展。

針對這一問題，教師在作文教學中可以采用層遞式的教學方法，激發學生對作文學習的興趣。本文就初中作文層遞式教學方法進行探討與分析，供廣大教育同仁參考和借鑒。

伴隨經濟的發展與社會的進步，我國教育事業也在不斷發展與完善。語文作為初中生最重要的課程之一，對學生語言表達能力以及世界觀、人生觀與價值觀的形成與發展具有積極的促進作用，作文教學作為語文教學最重要的組成部分，對學生發展起決定性作用。傳統的作文教學方式與教學手段已不能滿足當代初中生的學習需求，因此，教師在作文教學中引入層遞式教學法，廣受學生好評，大大提高了學生的學習效率與學習質量。

一、培養學生的觀察能力

在學習寫作的過程中，學生常常遇到許多問題，對寫作產生了恐懼心理。學生作文千篇一律，缺少個性，寫作漫無目的。教師往往采用傳統的教學方式以及教學方法，將寫作技巧以及寫作方法直接傳授給學生，學生作為知識的接收者，往往被動接收寫作的相關知識。這種傳統單一的教學方式以及教學方法使得學生失去了對作文學習的興趣及積極性，因此，教師應該根據學生的學習能力、性格特點以及興趣愛好，制定科學合理的教學策略與教學方法，從而幫助學生進行作文課程的學習。

作文來源于生活并且與生活有著密切聯系，教師在傳授學生作文知識的過程中，可以引入層遞式教學法。層遞式教學法引入后，廣受師生好評，并且能有效培養學生的觀察能力。教師采用由淺入深、由抽象到具體的方式講授作文知識，培養了學生作文學習的自信心，提高了學生的寫作效率及質量。教師在進行層遞式教學的過程中，可以為學生播放一些新聞報道以及生活趣事，使得學生能夠從中感受到樂趣，從而提高學生對作文學習的積極性與熱情。

例如，在講授《珍珠鳥》這篇課文時，教師可以引導學生細心觀察不同小鳥的生活習性與規律，并且教師也要發揮引導者的作用，積極引導學生養成寫日記的良好習慣，調動學生對寫作的積極性與熱情，保證學生每天都寫日記，讓學生積累豐富的寫作素材，發揮層遞式教學的真正價值。

二、利用多種教學方法夯實學生的寫作基礎

學生在初中階段還沒有形成科學的世界觀、人生觀與價值觀，而且每個人所處的環境也存在巨大差異，這就導致學生的學習能力、性格特點以及理解能力也存在較大差異。針對學生之間的差異性，教師把層遞式教學法引入作文教學，有效提高了學生對寫作學習的積極性與熱情，激發了學生對作文知識的探究欲望。

隨著經濟的發展與社會的進步，多媒體技術也被廣泛應用于日常的生產與生活當中，并且給大家提供了很大的便利。隨著教育教學的改革，教師也將多媒體技術引入作文層遞式教學活動中，利用多媒體中的圖片、文字、音樂、動畫、信息、視頻、聲音等吸引學生注意力，從而將較為抽象的寫作技巧以及寫作方法變得更加直觀，確保每個學生都能積極參與作文學習，使各個層次的學生能夠學有所獲，促進學生作文學習的良性循環及良性發展。

例如，教師在講授《中國石拱橋》時，可以利用多媒體為學生展示石拱橋的圖片，使較為抽象的內容變得更加直觀與立體，讓學生對課文有較為深刻的感悟。教師趁熱打鐵，積極引導學生開展對課文的仿寫訓練，在布置寫作內容時，也要根據學生的興趣及寫作能力進行分層次的布置，使得每個學生都能積極參與到寫作中，為學生的寫作學習營造出一個良好的學習氣氛。

三、開展系統的寫作訓練

俗話說得好“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”。學生在學習寫作的過程中，也要進行有效的閱讀積累，從而提高寫作能力與水平。因此，教師在利用層遞式教學法進行作文教學時，可以根據學生的學習能力以及學習特點制定出具有針對性的教學策略以及教學方法，讓學生對課文中的好詞好句進行仿寫，使得學生能夠掌握寫作技巧以及寫作方法，提高寫作效率與寫作水平。

例如，朱自清先生的文章《背影》中有這么一個段落，“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵路邊，慢慢探身下去”。教師指導學生學習作者如何進行穿著的描寫，讓學生掌握有關人物描寫的寫作技巧。

總之，作文教學作為語文教學的重要組成部分，對學生的表達能力以及邏輯思維能力的培養有著積極的促進作用。學生通過寫作可以形成良好的世界觀、人生觀與價值觀。然而教師在作文教學中常采用傳統的教學方式以及教學手段，使得學生失去了對作文課程的學習興趣以及學習積極性。針對這一現象，教師把層遞式教學法引入初中作文教學，有效調動了學生對作文課程學習的積極性與熱情，提高了學生寫作的質量與效率，為以后的語文學習奠定了良好的理論基礎。