高中政治教育教學(xué)中探究式教學(xué)的實(shí)踐探究

趙雪嬌

摘 要：高中政治課程內(nèi)容比較抽象，理論知識(shí)系統(tǒng)復(fù)雜。所以高中政治教師旨在以豐富的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在情境中自主探究，合作探究，讓學(xué)生深層次理解相關(guān)內(nèi)容。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提升，進(jìn)而推動(dòng)高中政治課堂的改革。

關(guān)鍵詞：高中政治教育;探究式;實(shí)踐

探究式教學(xué)是指學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)材料，在教師的引領(lǐng)和幫助之下，自己尋找答案，自主構(gòu)建意義和理解所學(xué)內(nèi)容。高中政治探究式教學(xué)注重自主性、參與性、問題性、實(shí)踐性。但在實(shí)際教學(xué)過程中，高中政治老師采用探究式教學(xué)時(shí)，還存在許多問題。

1 高中政治教育教學(xué)中探究式教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 注重形式，缺乏內(nèi)容

首先有許多教師在采用探究式教學(xué)時(shí)，并未從本質(zhì)上理解探究式教學(xué)的精華。有部分教師認(rèn)為只要采取各種各樣的形式展開探究式學(xué)習(xí)，那就是真正意義上的探究式學(xué)習(xí)了，于是在開展探究式學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)存在，課堂上比較活躍，但學(xué)生并未真正投入到探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中，以至于學(xué)生在探究式教學(xué)中收獲甚少，缺乏深層次的思考。除此之外，大部分政治教師在設(shè)計(jì)探究式教學(xué)時(shí)，通常太過重視教材，而忽視探究式學(xué)習(xí)需要教師的靈活性、多變性。如此他們?cè)陂_展探究式活動(dòng)的時(shí)候會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容，照模照樣地設(shè)計(jì)內(nèi)容，甚至有些教師，一律照搬教材內(nèi)容，不會(huì)做任何調(diào)整和刪減，這樣的探究式學(xué)習(xí)無疑是機(jī)械化、固定化、步驟化，會(huì)讓學(xué)生在探究活動(dòng)當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)很少。不僅如此，這種探究式活動(dòng)缺乏基于學(xué)生的實(shí)際情況開展，由此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏探究熱情。

1.2 注重自主，忽視引導(dǎo)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推進(jìn)，探究式教學(xué)已經(jīng)受到許多教育學(xué)者的關(guān)注，高中教師也積極采取探究式教學(xué)方式。但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，高中政治教師一味地講究探究，積極地開展各種探究活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生參與探究活動(dòng)當(dāng)中，而自己卻退出探究之外，做到不參與不引導(dǎo)。這種探究式教學(xué)不會(huì)對(duì)探究活動(dòng)問題進(jìn)行預(yù)測(cè)，也不會(huì)在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程當(dāng)中，給予適當(dāng)?shù)慕槿牒鸵龑?dǎo)，還不會(huì)對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)提出改進(jìn)意見。以至于大部分學(xué)生在探究活動(dòng)中太過放縱，從而導(dǎo)致課堂氛圍十分活躍，甚至達(dá)到難以控制的地步。這樣的探究活動(dòng)往往會(huì)使學(xué)生感受到興奮快樂，但實(shí)際上卻毫無收獲。

2 高中政治教育教學(xué)中探究式教學(xué)的實(shí)踐

2.1 革新教育理念，教師要積極探究

教師要想開展有效的探究式教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該從源頭做起，以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用探究式教學(xué)。首先，教師應(yīng)該改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)。將學(xué)生放在被動(dòng)地位的教學(xué)模式，已不再適用于現(xiàn)在的教學(xué)需求。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，變?yōu)閷W(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。其次，就是為了更好地開展探究式教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該有終身學(xué)習(xí)的理念。積極了解新的教育理念，借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富自己，拓展自己的視野，這樣教師在開展活動(dòng)時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)多種多樣的知識(shí)，讓學(xué)生在豐富的探究式活動(dòng)當(dāng)中得到成長(zhǎng)。教師只有提高自身素質(zhì)，才有能力指導(dǎo)和幫助學(xué)生。最后，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)該運(yùn)用一些科學(xué)的方法和現(xiàn)代化的媒體工具。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的了解和接觸也越來越多，由此教師應(yīng)該從自身做起，積極學(xué)習(xí)關(guān)于現(xiàn)代媒體的知識(shí)，以最新的教育理念和教育工具開展有效的探究式教學(xué)活動(dòng)。

2.2 憑借自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂于探究

高中政治課程的部分內(nèi)容比較晦澀難懂的，由此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，從而提高學(xué)生的探究能力。以人教版教材高中政治必修一“消費(fèi)及其類型”為例。教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以按照要求將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生共同了解消費(fèi)的類型。在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)單之后，每組必須要派出一個(gè)代表向老師和同學(xué)闡述消費(fèi)以及消費(fèi)類型的主要內(nèi)容。最后根據(jù)學(xué)生闡述的完整度以及豐富性，為學(xué)生提供相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，鼓勵(lì)表現(xiàn)較好的學(xué)生。由此能夠使學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到，消費(fèi)及其類型的理念，引領(lǐng)學(xué)生在自我探究中樂于交流，善于交流，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。

2.3 創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生敢于探究

為了更好地開展探究式教學(xué)，教師應(yīng)該改變以往以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制。因?yàn)樵陂_展實(shí)踐探究式活動(dòng)當(dāng)中，多以“學(xué)生探究”為主，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生的實(shí)際水平有限，學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到限制，如此必然浪費(fèi)許多的時(shí)間來引領(lǐng)學(xué)生理解新知，重視了知識(shí)的質(zhì)就忽視了知識(shí)的量，從側(cè)面影響了學(xué)生的成績(jī)。因此，在基于這種背景下，教師應(yīng)該改變以往的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓探究式學(xué)習(xí)真正受到重視。據(jù)此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，一定要注重評(píng)價(jià)的“綜合性”，多層次評(píng)價(jià)學(xué)生，例如觀看學(xué)生的認(rèn)真度，積極性以及進(jìn)步性。有效的評(píng)價(jià)機(jī)制更能提高學(xué)生的探究能力。

3 結(jié)束語

綜上所述，為了更好地開展探究式教學(xué)，高中政治教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生主體性，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。本文闡述了一部分措施，在實(shí)踐教學(xué)過程中還需要高中政治教師深入研究探究式教學(xué)模式。

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