分析邏輯關系 培養(yǎng)概要思維

摘?要：段落是微觀的語篇，本文從句際關系分析段落的內(nèi)在邏輯關系，有效的剖析高中英語概要寫作中6種典型段落（舉例型、Q-A型、對比型、因果型、定義型、實驗型）的文本的特征，并利用實例，闡述了各種類型的概括方法，在培養(yǎng)學生的概要思維的同時，為概要寫作助力。

關鍵詞：概要寫作;邏輯關系;思維

一、 引言

寫作是讀和寫的結合，新題型“概要寫作”是一種將原本獨立的“閱讀理解”與“寫作”組合在一起得出的“新題型”。60個字的概要寫作，學生需要把每段的要點概括出來，然后尋找要點內(nèi)部的邏輯關系，并能用自己的語言客觀并且簡練的概括出原文。概要寫作要求同學們，建立宏觀的語篇模式觀和微觀的句子之間的聯(lián)系觀，有用英語提煉信息、處理信息和概括信息的能力。黃遠振教授說：在解構和重構語篇主題意義中，可利用詞義間的邏輯關系來梳理語篇的語義脈絡。邏輯關系是概要語篇文本理解的落腳點，包含段內(nèi)邏輯關系和段間邏輯關系。因此，勤分析文章的句與句，段與段間的邏輯關系，概括文章思維會逐漸形成，這無疑給寫提供了極大的推動作用。筆者將從句際關系分析段落的內(nèi)在邏輯關系，有效的剖析高中英語概要寫作中6種典型段落的文本的特征，并利用實例，闡述了各自的概括方法。

二、 基于段落的概要寫作方法探究

（一）舉例型

寫文章時，作者通常會用例子來闡釋觀點。舉例型段落的首句通常是主題句，整個段落由概括到具體展開;主體部分是由表示舉例的常用短語（for example/instance）引領的相關、典型的實例來證明前面主題句的觀點。而對于這樣的段落，歸納方法是：保留主題句，省略例子。例如：

The disadvantages of rote learning are that students may immediately forget the facts they have learned after the text， and may not fully understand the concept to begin with. For instance， if a student is studying a piece of literature and knows he needs to memorize the characters'?names， the setting and other basic facts for a text， he were probably not have a very deep understanding of the actual meaning of the work. He will then likely forget all the other facts shortly anyway.

根據(jù)“保留主題句，省略例子”的原則，把這段的第1句（主題句）概括改寫為：Rote learning may lead to students forgetting the newly learned knowledge quickly and not fully understand the concepts.

（二）Q-A型

Q-A型指的是提問-回答（Question-Answer）型段落模式。提問-回答型段落一般是在語篇的開頭提出一個問題，隨后語篇的展開主要是尋求對所提問題的回答。在回答過程中，穿插成因的分析，然后通過成因的分析，得出新的結論。但是必須注意：文章開頭的設問句不是主題句，而針對設問回答的答句才是主題句。例如：

Which year was the hottest since record-keeping began in 1880？ It's been clear that 2015 has stolen the award from 2014， with 10 out of its 12 months being the warmest respective months on record.

因此針對設問回答的答句（第2句）才是主題句。這樣，結合整段信息，可以將文章主題句信息轉(zhuǎn)換成以下句子信息：Obviously/Evidently， 2015 has taken the place of 2014 to be the warmest year since 1880.

（三）對比型

對比型段落通常以“糾錯式”開篇，即段落首句提出普遍持有的觀點，但事實并非如此，通過轉(zhuǎn)折連詞（but/however/yet/in fact/on the contrary...）引出下文。在這種關系中，轉(zhuǎn)折連詞后一般都引出新的命題或信息，往往是段落的主要信息。對于這樣段落，采取“兩者兼顧，重心在后”思維原則。例如：

Some experts indicate the fact that almost one out of four teens is constantly online is a dangerous thing， yet I believe that it's an opportunity. Technology brings us closer together and can help us in everyday life.

首句，作者指出四分之一的青少年經(jīng)常上網(wǎng)，一些專家認為這是一件非常危險的事，但“yet”后引出作者自己的觀點，認為這是一種機會，科技拉近了彼此間的距離，在日常生活中為人們提供幫助。因此，根據(jù)“兩者兼顧，重心在后”思維原則，可以概括成：Despite some people's worrying about technology， I consider it a chance， enhancing relationships and contributing to daily life.

（四）因果型

因果型段落就是在對某一事件在原因和結果進行分析，可以是先因后果，或是先果后因。找到完整的因果邏輯是完成概要寫作的關鍵。而且要特別關注表示因果關系的信號詞：because， since， therefore， so， thus， consequently， lead to， result in/from， due to， owning to， contribute to， attribute...to， as a result。例如：

I love my cellphone so much that I constantly hold it in my hand on weekends. However， some bad consequences occur due to my excessive use of it. One issue is that l lose interest in chatting with my parents， which brings about lots of complaints from my mom. Overuse of cellphone also leads to my sleep loss. Buried in the phone， I stay up late， which accounts for my puffy eyes and exhaustion in the morning. The worst thing of overuse during the weekend is that I even find no time for my homework！ As a result， my grade is severely affected.

這段文章主要介紹了因為作者過度使用手機，而帶來的一系列不良后果。“due to...”“brings about...”“l(fā)ead to...”“accounts for...”“As a result...”等詞為信號詞，理清段落的因果關系后，我們可以將后果進行轉(zhuǎn)述，把3個方面的影響轉(zhuǎn)化為3個副詞，概括成為：On account of the cellphone， my life is being affected emotionally， physically and academically！

（五）定義型

說明文中下定義是常用的說明方法。概要寫作中，定義型段落通常是用簡潔明確的語言對某一事物的本質(zhì)特征進行概括，包含定義對象、所屬范疇及對象特征。有時，為了讓讀者更能夠了解事物的特征，往往利用例子加以具體的解釋說明。因此，對于定義型段落，寫概要時必須首先明確定義的對象、所屬范疇及對象特征，抓住被定義事物的基本屬性范疇和本質(zhì)特征進行概括。例如：

Just as students use different strategies for writing notes， they also have different strategies for studying and taking tests. There are some common types of testtakers， one of which is the perfectionist. This type of testtaker starts studying the day his or her teacher announces the test. He or she is determined to know every answer and therefore feels a lot of stress. This type of testtaker has a study plan， wellorganized notes， and will spend much more time studying than many of his or her classmates. During the test， this student knows most of the answers but will become easily frustrated if he or she forgets anything. This student takes the whole testing time to review answers in case anything was missed. After the test， he or she will be worried about incorrect answers.

讀完本段內(nèi)容，可以明確本段的定義對象是the perfectionist，所屬范疇是one type of testtaker，進而得知本段介紹的是什么是完美主義型考生？以及他們具有哪些特征？接著教師可以指導學生對其具體的事例特征進行概括，即：The perfectionist is a type of testtaker who makes full preparation for tests and wants to perform perfectly.

（六）實驗型

在說明文的概要寫作中，通常會引用實驗的例子。實驗一般有三個關鍵點：實驗目的，實驗過程和方法，實驗結果或發(fā)現(xiàn)。通常可將重點放在實驗結果上，因為實驗的引用是為了證明某個觀點或者理論的合理性或者介紹新研究發(fā)現(xiàn)的過程，所以實驗目的在前文肯定有涉及，故可以省略。實驗過程只是為了內(nèi)容的充實，理論的可靠，屬于補充性的材料，故可以省略。綜上所述，對于實驗的引用，通常的做法是聚焦實驗結果或發(fā)現(xiàn)，舍棄詳細實驗過程。

綜上所述是高中英語概要寫作常見的段落類型，但有些時候這幾種類型的邏輯關系會交雜在一起出現(xiàn)在一個段落中，這時就需要靈活使用這些概括技巧。段內(nèi)的句際邏輯關系是這樣，段間的邏輯關系亦是如此，教師需要設置任務，幫助學生理清要點之間的邏輯關系，正確解讀文本，為下一步寫出內(nèi)容連貫、結構嚴謹、主次分明、主旨突出的概要做好鋪墊。

三、 結束語

總而言之，60個字概括是一種綜合性題型，考查學生的閱讀能力，理解能力，邏輯分析能力，概括思維能力，同義替換能力，邏輯銜接能力，而這些能力的積累，不是一蹴而就，而是要通過扎實的努力和日積月累，勤加練習，反復批改，才會有質(zhì)的飛躍。

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作者簡介：

闕秋蓉，福建省龍巖市，福建永定第一中學。