初中地理教學中加強國家版圖意識教育策略探究

摘?要：在現(xiàn)代社會的發(fā)展前景下，隨著社會人口數(shù)量劇增，國與國之間在環(huán)境問題和資源問題方面的關(guān)系也變得更加緊張，尤其是現(xiàn)如今各國對于領(lǐng)土權(quán)益和領(lǐng)土資源分配的問題上已經(jīng)變成了國與國之間爭奪的重點。對于此現(xiàn)象，領(lǐng)土主權(quán)意識更加要納入我國的地理教學中從而增強學生的領(lǐng)土主權(quán)意識，培養(yǎng)學生的領(lǐng)土主權(quán)意識，并對我國的領(lǐng)土主權(quán)有一定的了解，現(xiàn)如今，增強領(lǐng)土主權(quán)意識已變成了初中地理教育的重要內(nèi)容之一，對于培養(yǎng)學生領(lǐng)土主權(quán)意識也是國家強盛、民族復興的體現(xiàn)之一。

關(guān)鍵詞：初中地理教學;領(lǐng)土主權(quán)意識;版圖教育

國家的領(lǐng)土主權(quán)必須是完整、統(tǒng)一且安全的。目前我國在以上所說的三個方面面臨著十分嚴峻的考驗。對于我國的領(lǐng)土完整問題來說，目前我國與周邊的一些鄰國之間還存在著領(lǐng)土糾紛的問題;而國家統(tǒng)一性這一點，眾所周知，臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，但是因為某些歷史的原因以及現(xiàn)下的形勢導致我國在短時間內(nèi)還不能夠完全解決臺灣問題;再就是我國的安全問題，當下我國的邊疆地區(qū)會因為一些分裂勢力的煽動而出現(xiàn)一些極端的宗教組織活動，還有恐怖主義等等。我國現(xiàn)如今在國家領(lǐng)土主權(quán)上的這些隱患短時間內(nèi)還沒有徹底解決的方法。由于過去對于國家領(lǐng)土主權(quán)教育意識過于薄弱，也沒有明確的立法規(guī)定，也沒有系統(tǒng)性的學習目標和教育體系，我國部分民眾領(lǐng)土主權(quán)意識并不高。因此，在2016年1月1日，《地圖管理條例》正式實施，并規(guī)定應(yīng)將國家版圖意識教育納入初中地理教學內(nèi)容中。由此可以看出，國家領(lǐng)土主權(quán)意識教育正在逐步受到重視，對于領(lǐng)土主權(quán)的研究以及教育在以上背景下有了更好的推動，而國家領(lǐng)土主權(quán)意識的教育也發(fā)揮重大作用。

一、 加強版圖意識教育的重要意義

（一）什么是版圖

版圖是指某個國家可進行管轄的全部疆域，包括其土地、水域、上空。版圖是一個國家領(lǐng)土完整性的象征。國家疆域可以用地圖、文字等多種形式進行表達，地圖是現(xiàn)如今常用的一種表示國家版圖的表現(xiàn)方式。在地圖上我們可以直觀地了解到各個國家的疆域范圍、邊界、行政區(qū)域、主要城市等等。人們更加習慣將有這些內(nèi)容的地圖稱為“國家版圖”，因此，人們所說的版圖具體是指這些特定的地圖。

（二）版圖意識教育是愛國主義教育的重要內(nèi)容

我國在教育方面常常強調(diào)，學校教育應(yīng)當注重學生自身的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育又包括了很多內(nèi)容，而愛國主義教育在素質(zhì)教育中占著重要比例也是教育的重要內(nèi)容和目標。由于國家領(lǐng)土是每個國家主權(quán)可行使的基礎(chǔ)所在，國家版圖意識的教育也應(yīng)當成為地理課中愛國主義教育最重要的教學內(nèi)容。同時，國家版圖作為表示國家領(lǐng)土的完整以及其主權(quán)的象征，國家版圖意識也是我國公民應(yīng)當進行了解并去自覺進行維護的一種意識。現(xiàn)今，國際上在對于版圖意識教育的形式越發(fā)復雜多變，尤其是我國的周邊疆域的局勢變得十分嚴峻，特別是關(guān)于釣魚島、赤尾嶼和南海主權(quán)的爭端經(jīng)常發(fā)生，所以對廣大中學生進行國家版圖意識教育有著十分重要的作用和意義。

（三）地理教科書是進行版圖意識教育的最佳載體

地理教育課程在義務(wù)教育中有著自然科學和社會科學雙重特點，地理教材有著豐富的情感素材內(nèi)容，對于版圖意識教育的發(fā)展有著十分有利的作用。地圖是我國現(xiàn)今為止國家版圖中表現(xiàn)形式最為全面的，它能夠讓大家直觀地看出每個國家的可管轄的區(qū)域，看出每個國家可行使國家主權(quán)的范圍。地圖是十分具有政治性，有著嚴密的科學性以及嚴謹?shù)姆ǘㄐ缘摹野鎴D意識應(yīng)該和國旗、國徽、國歌一樣都成為愛國主義的主要體現(xiàn)，也是加強學生的愛國主義意識，加強學生重視并主動維護國家主權(quán)及其領(lǐng)土完整性的意識。在地理課程中地圖也是該課程中需要用到的學習用具之一，在中學的地理教學中還是把主要的學習任務(wù)用于充分認識地圖，于此我們可以利用地圖幫助學生在認識地圖的過程中建立一個完整且清晰的地理空間概念。在目前的教科書中，涉及地圖項最多的科目就是地理課程，所以地理課程自然而然的成為了進行版圖意識教育的最佳載體。

二、 初中地理教學中深化版圖意識教育的有效策略

（一）提高教師自身的國家版圖意識

1. 組織教研活動，通過活動提高教師對國家版圖意識的重要性并增強自身的國家版圖意識水平

自2013年起，在北京市西城區(qū)相關(guān)組織便組織了一場有關(guān)國家版圖意識的教研活動，在該活動中主要談?wù)摿巳绾闻囵B(yǎng)學生的國土意識，并且還請了特級教師李永廉在此活動中做了活動報告與活動總結(jié)，在活動的最后還一起進行了活動滿意度的調(diào)查，調(diào)查的最終滿意度為百分之百。這次活動參加的教師的教學年齡都各不相同，但是無論教師教齡的長短，參加過此活動的教師都統(tǒng)統(tǒng)表示在此活動中不僅獲得了與國家版圖意識相關(guān)的知識，還在活動中提高了自身的國家版圖意識，在活動中也更加深刻地對國家版圖對于一個國家的重要意義有了了解。隨著活動結(jié)束，教師們可以從中增強版圖意識教育對于學生的重要性，從而對于此意識也變得更加有責任感，而且通過活動大家都明確了教學的方向以及教學目標。由此可見，有效的教研活動在教師的教學內(nèi)充滿極大的重要性，并且對于教師來說多多參加此類活動可以更好地提升自身的教學能力。

2. 教師通過學習提高自身的教學能力和對版圖意識的了解

在加入了版圖意識學習的地理課程中教師需要扮演多樣化的角色，在與學生的關(guān)系中教師作為知識的傳播者需要能夠在地理知識的教學中保證教學內(nèi)容的正確性及直觀性，在作為學習方向的引導者時教師又需要能夠引導學生正確地了解版圖意識并通過教學引導學生樹立正確的國家領(lǐng)土主權(quán)意識。以上所述都需要教師能夠保證自身的教學能力并且對于其課程保持著一顆永久主動學習的心。面對著新課程的改革，對于教師的要求也變得更高，與此同時對于教師能夠保持時刻有著主動學習的能力就十分重要了，教師在自主學習時可以和上文一樣參加一些相關(guān)的教研活動，還可以通過查看書籍，搜索相關(guān)資料去獲取有關(guān)知識，并且在教學中選擇適合本校學生的教學方法展開國家版圖意識教育的教學。

（二）挖掘國家版圖意識教育內(nèi)容

1. 挖掘地理教材中所涉及的版圖意識教育的內(nèi)容

在初中地理教學的教材中包括了豐富的版權(quán)教育內(nèi)容，地理教師需要充分了解教材內(nèi)容后深入挖掘相關(guān)內(nèi)容，并與教材結(jié)合開展有關(guān)國家版圖意識教育的教學。了解國家版圖意識教育的重要性，對于一些真實的有關(guān)版圖意識的事件也可以拿出來在課堂中進行講解，并利用這些事件對學生進行國家版圖意識的教育。在地理教育中教師要首先能夠充分了解課本之后再向?qū)W生進行有效的教學，尤其是對于國家版圖意識教育這一塊而言教師要更加的嚴謹，多多查詢相關(guān)資料，保證在課堂中向?qū)W生傳輸?shù)闹R是正確有效的。

2. 搜集有關(guān)國家版圖意識教育的教學資源

雖然在初中地理課程的教材上已經(jīng)有一些和國家版圖意識教育有關(guān)的教學內(nèi)容，但是這些內(nèi)容并不能完全滿足國家版圖意識教學的需求，為了能夠有效地進行版圖意識教育還需要教師能夠在課下多多收集一些有利于國家版圖教育的教學資源，并將搜集到的教學資源和地理教學課程相結(jié)合。比如可以在看到有關(guān)聯(lián)的事件時在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)資料和案例，在地理課程中加入搜集到的資料進行講解，這種教學方法可以將事件與事件之間有一個明顯的對比，通過對比讓學生感受到國家版圖對于一個國家以及這個國家的人民的重要性。除了以上所說之外教師還可以將一些有著問題存在的地圖拿到課堂中，并告訴學生其中存在的問題，讓學生了解到一個有問題的地圖所產(chǎn)生的危害性，使學生在往后的生活中有自主辨別地圖正確錯誤的能力并堅決抵制“問題地圖”，從學習中不斷增強自身的國家版圖意識。

（三）選擇正確合適的教學方法

為了保證能夠?qū)野鎴D教育更好地與地理課程融合，筆者也向相關(guān)專業(yè)的教師進行了一些請教，在與這些教師的交流過程中可以發(fā)現(xiàn)，他們在對學生進行國家版圖意識教育時主要用了以下兩種方法：一種是將其他教育加入國家版圖教育中，比如說愛國教育，讓學生了解版圖教育和愛國教育已經(jīng)劃到了統(tǒng)一層級。第二種方法是將時事熱點新聞和教材內(nèi)容相結(jié)合，讓學生可以更加直觀地對版圖教育進行了解。在有關(guān)版圖教育的過程中需要注意所有的教學內(nèi)容都是學生可以接受并了解的，只有學生能夠了解教學內(nèi)容教師才可以更好地進行下一步的教學，教師在教學時還可以適當?shù)亟Y(jié)合當?shù)氐默F(xiàn)狀進行教學。結(jié)合以上筆者也對在初中地理教學中加入國家版圖意識教育的教學方法有了一些小建議。

1. 專題式教學方法

專題式教學方法直觀的來說就是專門進行此類的教學活研究的教學方法。在進行專題式教學時首先要做到能夠沖出教材改變教學方式，并根據(jù)相關(guān)的教學大綱和教學的基本要求改變教學方式，在對教學內(nèi)容完成的前提下將所學的教學內(nèi)容進行一個整合，最終變成比較有獨立性的教學系列。在初中地理教學中有關(guān)國家版圖的教學內(nèi)容相對來說比較分散，這種狀況很容易讓學生“學了忘”，而專題式教育就可以很好地避免這個問題的發(fā)生。在進行專題式教育之前需要教師首先將課本中有關(guān)國家版圖教學的內(nèi)容進行了解，再將課文中的內(nèi)容進行整合后與教師在課下自己搜集的相關(guān)教學資料結(jié)合，這種教學方法需要教師在教學時有條理的進行教學，否則會產(chǎn)生學生錯誤記憶的現(xiàn)象發(fā)生。

2. 建設(shè)和本校相關(guān)的課程，突出本校特色

學校方面在對于將地理教學中加入國家版圖教育這一改革時需要將地理課程中加入地方特色，尤其要對一些沒有完善的地理課程的內(nèi)容進行補充完整。教師在面對此改革時要一起努力推出有當?shù)睾捅拘Ｌ厣慕虒W內(nèi)容，并利用當今的網(wǎng)絡(luò)資源根據(jù)本校的現(xiàn)狀開發(fā)一些可以供學生進行自主選擇的課程，校本課程是根據(jù)學校的辦校思想為基礎(chǔ)開展的多樣性的教學。校本課程要做到能夠?qū)艺n程和地方課程中缺少的地方進行相關(guān)教學進行補充，同時還要兼顧學生在學習時的趣味性，通過校本課程的開發(fā)更加有助于學校培養(yǎng)學生對于領(lǐng)土完整性的意識。

作者簡介：楊藝彬，福建省漳州市，福建省平和縣育才中學。