創新幼兒園德育工作 培育身心和諧兒童

摘?要：本文主要探究在價值取向多元的21世紀，怎樣把握幼兒的年齡特點和學習規律，采用游戲化、生活化的方式在幼兒園開展思想品德教育，潛移默化地貫穿于幼兒的各項活動中，而不是單獨的說教。

關鍵詞：創新;幼兒園德育;節慶活動;突發事件

在價值取向多元的21世紀，需要把握幼兒的年齡特點和學習規律，采用游戲化、生活化的方式在幼兒園開展思想品德教育，潛移默化地貫穿于幼兒的各項活動中，而不是單獨的說教。以下是我們在德育工作方面的創新嘗試，在此與大家一起探討。

一、 結合節慶活動，開展品德教育

節慶活動能夠以特定主題活動方式在固定或不固定的日期內進行，有獨特的德育價值和豐富的文化內涵，是我們開展幼兒品德教育的最佳途徑之一。

（一）結合傳統節慶活動開展

一些傳統節日的文化內涵豐厚，留存著中華民族獨特的文化記憶，是中華民族精神、道德、情感、習慣等的重要載體，也是人們約定俗成、世代相傳的社會活動，結合傳統節慶活動開展品德教育，可以培養幼兒的國家、民族歸屬感，弘揚和傳承民族傳統文化，增強他們對民族文化的了解，激發他們的民族自豪感，促進幼兒全面發展。如每年年清明開展“清明祭先烈，英雄在我心”的系列教育活動，各班教師根據幼兒不同特點組織幼兒通過觀看PPT或視頻、清明誦詩詞、觀看電影、講述革命先烈的英雄故事等形式讓幼兒了解清明這一傳統節日的由來及清明的傳統習俗習慣，知道我們的生活來之不易、緬懷追念先烈，培養幼兒愛英雄、敬英雄的情感。接著通過掃烈士墓緬懷先烈，制作手工寄哀思，家園共同參與網上祭奠活動，追憶革命先輩的不朽功勛，表達對先烈的崇高敬意和無限哀思。小朋友們還通過制作風箏，制作青團、包春卷、蕩秋千、放風箏等體驗清明節傳統文化習俗。增強他們對民族文化的了解，激發他們的民族自豪感，促進幼兒全面發展……

生活即教育，我園借傳統節慶活動的契機，通過豐富多彩的活動，讓孩子們真切地感受我國各個傳統節日的魅力和內涵，體驗民俗，激發他們的民族自豪感和培養幼兒的良好思想品德，同時在活動中促進幼兒全面發展。

（二）結合現代節慶活動開展

主要指幼兒園結合國家的法定節假日慶祝活動、本地區及幼兒園自身策劃的節慶活動等來開展品德教育。我園目前已形成相對固定的現代節慶活動有“婦女節”“植樹節”“讀書節”“勞動節”“兒童節”“教師節”“國慶節”“元旦”等節慶活動及紀念日、幼兒園的周年慶等。如每年“三八婦女節”開展“小手獻禮?溫情三八節”感恩活動。通過了解“三八婦女節”由來，為媽媽、奶奶或外婆等女性長輩制作禮物、完成捶背、泡腳、掃地、洗碗等為家中的女性長輩力所能及的“愛心任務”等，讓孩子和家長的心貼得更近，情變得更濃，更在孩子們的心靈上播下了一顆愛的種子，孩子們懂得感恩，學會珍惜和付出……

生活需要儀式感，結合節慶活動開展幼兒品德教育，讓幼兒在活動中了解傳統節日、現代節日、紀念日等的來歷及有關習俗、社會意義，感受體驗傳統文化及現代社會價值取向，積極參與各種節日的籌備及慶祝活動，學會用恰當的方式與人交往、溝通、合作，共享集體活動的快樂。可以培養幼兒愛勞動、愛親人、愛家鄉、愛祖國的健康情感，為幼兒的品德塑造打下堅實的基礎。

二、 借助鄉土課程，融入鄉土情懷

古雷人民現在的居住地新港城是搬遷安置點，是古雷人民為了響應漳州市新建古雷港石化基地的規劃和部署的整島搬遷安置地。而我園是政府為港區搬遷群眾提供優質學前教育資源而創辦的幼兒園，基于這樣的淵源和背景，我們希望通過努力讓幼兒了解自己的家鄉，銘記長輩們為了大義、為了他們付出的犧牲和努力，讓家鄉的本土文化走進他們幼小的心靈，挖掘本土資源，開展鄉土課程，滋養幼兒鄉土情懷。

經過精心篩選，我們把易于幼兒理解并適合幼兒身心發展古雷港鄉土資源運用到主題活動、特色區域活動中，其中主題活動以年段為單位開展，分4個主題用4個階段來完成：家鄉的特產系列、家鄉的景觀與建筑、家鄉的民俗慶典、家鄉的人文系列;特色區域活動分4個研究小組進行實踐探究，分別是美工組、角色組、建構組、生活操作組。同時我們結合幼兒園的戶內、外空間，研討不同年齡段、不同區域的材料投放、設置要求，創設獨特的教育環境，如創設大班段的“討海娃樂樂小鎮”、中班段的“討海娃工藝長廊”、小班段的“討海娃之家”等，打造海島風情的特色樂園，讓幼兒在環境中體會家鄉的富饒與美麗，在活動中獲得游戲的機會和成功的體驗，借助鄉土課程融入鄉土情懷，激發幼兒作為家鄉的小主人的責任擔當，孝親敬長，有感恩之心，樹立愿意為家鄉、祖國發展進步而努力的愿望和信念。

三、 傳承紅色基因，踐行海島女民兵精神

古雷的下垵女民兵排是古雷人民的驕傲，在70年代，她們曾揚名全國，受過國防部表彰并多次出席省、地、縣民兵先進代表大會，創造了屬于她們的輝煌業績，是當時時代的記錄者。她們的自立自強、拼搏創新、勇于奉獻的精神激勵引領著當時的古雷人民，也是古雷搬遷乍富后形成的種種不良社會影響的最佳“良藥”，是古雷后搬遷時代最需要的精神力量。

（一）體能訓練，學習海島女民兵的拼搏精神

體能訓練能是女民兵軍事訓練的基礎和重要內容，能加強人的耐力、毅力、爆發力，培養頑強的拼搏精神。我們通過小民兵訓練營游戲，結合走訪了解的女民兵們訓練項目和幼兒的發展現狀，開展一系列爬、跑、跳、攀爬、投擲等體能訓練活動，培養幼兒的體能和拼搏精神，增強了他們的責任意識及不怕苦、不怕累的品質，產生初步的保衛家鄉的愿望。

（二）角色扮演，學習海島女民兵的奉獻精神

體能訓練后，幼兒對女民兵的感情和認識在一步步加深，向往成為下垵女民兵那樣的英雄，基于此，我們設計了再現民兵農忙時建設工作“農家樂”游戲、再現民兵漁民生活“漁家樂”游戲、“海島保衛戰”游戲、表演游戲“海島女民兵”等一系列的角色扮演游戲及活動，滿足幼兒自己當小民兵的意愿，幼兒從中習得勞動技能，體驗民兵的辛苦與不易，增加對民兵及父輩搬遷前生活的了解，從而激發幼兒關愛他人、珍惜他人勞動成果的美好情感及感恩心理，進一步萌發幼兒對女民兵的崇敬之情和保衛家鄉情感，傳承革命傳統，落實愛國主義教育，同時幼兒在活動中增強了體質，培養了共同合作、自主協商及解決問題的能力，形成了不服輸的拼搏精神和奉獻精神。

四、 抓住突發事件，完善健全人格

在生活中，難免會遇到突發事件，在幼兒園也一樣。有些突發事件往往很麻煩甚至是不幸的，所以在教育實際中教師往往會下意識地回避它，其實，突發事件的發生，經常是我們開展德育的最佳時機。

（一）抓住突發小事件，進行個別教育

品德的教育和學習本身就是一種伴隨性學習，教師應抓住突發事件潛含著的教育契機，因勢利導，巧作個別教育。如當幼兒摔倒受傷時是教育他學習保護自己的最佳時機，當幼兒爭執時是教育他們學習分享、友愛同伴、公平游戲的最佳時機，當幼兒遭遇失敗時是教育他做事耐心細致、觀察發現、勇抗挫折的最佳時機等等。

（二）結合突發事件，進行全班教育

生活及教育，教學過程中出現的突發事件不能簡單的視為令人頭痛和傷腦筋的事，有時可以借此進行全班性的品德教育。如有位教師在組織教學活動時，突然電閃雷鳴，打亂了教師的活動，有個幼兒甚至因為害怕而抱住老師，這時教師先安撫好這名幼兒并把全班幼兒叫到身邊，接著，教師組織幼兒觀察夏天的雷雨，還組織幼兒學唱歌曲《夏天的雷雨》，幼兒不再感到恐懼，而且玩得十分高興，最后，教師告訴幼兒如果遇到害怕的事情，不要慌張，可以找同伴或長輩陪著你，也可以做自己高興、喜歡的事情，這樣自然就不再害怕了。

所以，對一些突發事件應在剛發生時就抓住時要，趁熱打鐵正面教育，及時把事件的影響控制在最小范圍和最短時間內，以變應變，長善救失、揚正抑邪。

（三）應對公共突發事件，進行全面教育

公共突發事件是指突然間發生的，可能會造成或已經造成了嚴重社會影響和損失的事件，如汶川地震、澳大利亞森林大火、雪災、臺風、洪水等自然災害，公共突發事件本身自帶德育教育、安全教育、生命教育、科學教育等教育因素，是我們和孩子需要面對的大課。

面對這種大課，我們需要從孩子的視角去審視公共突發事件背后所隱藏的教育價值，從而釆用合理的方式開展系列活動。教育孩關愛生命、關心人類、關懷自然，教育孩子從我做起，從現在做起，從小事做起，學會保護自己與他人，從小對世界抱有善意和愛。如當自然災害發生時可以引導幼兒了解災害產生的原因、后果等，了解大自然的威力，知道敬畏自然、敬視其他生命，明白人類生活在與其他物種共處的大自然中，必須保護環境，與自然和諧相處，不僅人類是命運共同體，整個自然界都是命運共同體;知道每次危急時刻總有美麗的“逆行者”在保護我們，比如人民解放軍、科學家、醫護人員等，他們為了保護人們做出的巨大奉獻和努力，他們置生死于不顧，逆向而行，是最偉大的人，我們要感激他們，感恩他們的守護等等。

作為教育工作者，我們要機智地面對每一個突發事件，讓每一次的意外都能轉化為教育契機，進而促進幼兒心靈的成長，完善健全人格。

創新幼兒園德育工作，培育身心和諧兒童，這是我們在古雷后搬遷時代的幼兒園德育工作探究，也是我們這所應古雷發展大局應運而生的幼兒園——漳浦縣實驗幼兒園古雷分園的政治使命，立德樹人，營造良好社會風氣，為古雷后搬遷時代的穩定與發展服務。

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作者簡介：洪雪英，福建省漳州市，福建省漳浦縣實驗幼兒園古雷分園。