關于涂鴉式水墨畫在兒童美術教學中的實踐研究

摘?要：水墨畫是我國傳統繪畫藝術舉足輕重的一個組成部分，在我國，水墨畫有著非常悠久的歷史。而兒童，作為民族未來的希望，肩負著傳承并發展我國傳統文化的重要歷史使命，從兒童時期開始學習水墨畫，并培養兒童對美術的興趣與審美水平，將對其產生重要意義。本文將以實際教學為基礎，淺談涂鴉式水墨畫在兒童美術教學中的教學方法、教學意義等，以期為任教于教學一線的老師提供參考。

關鍵詞：涂鴉式水墨畫;兒童教學;美術;興趣培養

一、 引言

兒童階段的美術教學課程中的水墨畫課程教學已經脫離了傳統意義上的教學了，更不可能將教成人水墨畫技法的教學方法用于兒童階段的美術教學上，在傳統的水墨畫中加入新式涂鴉元素，將能夠使兒童學習水墨畫的興趣得以激發，同時也促進了兒童的身心完善。在涂鴉式水墨畫的教學過程當中，作為教師，應該更注重對兒童個性的發掘，要鼓勵兒童發展和張揚他們的個性，將他們心中所想用畫筆描繪出來，從而更能讓兒童廣泛地了解繪畫藝術，與此同時，審美能力也得以提高。教師應該充分地認識到兒童的年齡特征，并且充分地利用兒童這些心理特征對兒童因材施教，充分地發揮兒童的愛玩的天性，發揮他們的主觀能動性，有效地提升了兒童學習水墨畫的自信心，提高了兒童的學習興趣。

二、 兒童群體的特征

兒童，往往表達能力不強，因為受表達能力所限制，所以兒童迫切的需要一種方式去表達、抒發自己內心的情感，但是而涂鴉式的繪畫正好能夠滿足兒童這樣的需求。同時，兒童心智還不盡成熟，處于一個向上發展的階段，在涂鴉繪畫的過程中，可以逐漸地幫兒童建立起自信心，使兒童認識自我，加深兒童的自我認同感。

兒童在學習繪畫的過程中，從簡單的線條逐步形成具象形態和抽象性的圖案，繪畫內容逐步出現個性化的傾向，這樣的個性化往往會伴隨著兒童一生的成長，兒童的審美能力雖然還不健全，甚至沒有欣賞藝術的能力，卻能夠理解涂鴉在信息傳達上的重要“意義”，在學習繪畫的過程中，會慢慢開始自由創作具有個性化的多彩世界。

美術教育可以幫助兒童構建自己的內心世界，使兒童的身心健康發展得以正確引導，幫助其在成長過程中培養出良好的個性品質，規范其道德行為，使兒童的個性得以正確的方向自由發展，對兒童的成長有極大的幫助。

三、 涂鴉式水墨畫的教學現狀

現狀下的水墨畫教學大部分的老師與學生都認為學習水墨畫的主要教學模式是以學習傳統的水墨畫的技巧，在實際的教學過程中大多都以臨摹為基本教學方法，這樣的教學方法使最終兒童的繪畫作品失去了兒童這個年齡段中所具有的童真，缺乏個性化，看起來呆板老氣，雖然具備傳統水墨畫的基本韻味，但是缺少了童真的魅力，缺少了水墨畫的靈魂與兒童的個人風格。如果兒童長時間的在這種狀態下學習水墨畫，將無法感受到原創的魅力，同時也感受不到水墨畫的精髓所在，嚴重缺乏對水墨畫的感悟，之后的畫作也將缺少個性化的元素，使得畫作失去思想。

因此，我們在對兒童進行水墨畫教學的時候，不僅要讓兒童了解到水墨畫的價值，同時也要感受到水墨畫作為中國傳統藝術形式的魅力，不僅要讓兒童學會水墨畫的技巧，同時也要讓兒童提高自己審美水平，教師在教學的過程中，不能單獨考慮繪畫技巧的教學，同時也要考慮到兒童的個人風格，鼓勵孩子通過繪畫的方式抒發自己的情感，通過筆墨語言來表現自己的生活日常、所見所聞與心中世界。

作為一名美術老師，在教學的過程中要先從兒童的興趣入手，循序漸進地開展教學工作，當激發了兒童對水墨畫的繪畫興趣之后，繪畫技巧也會逐步地在一次次繪畫實踐中被兒童發掘出來，在教學的過程中要逐漸引導兒童去觀察身邊的事物，讓兒童具有發現美的眼睛，培養兒童善于觀察、樂于觀察的好習慣。

四、 涂鴉式水墨畫教學所面臨的問題

教育改革在逐步進行當中，取得了非常可惜的成就，但是仍然未能從根本上解決傳統教育教學方式在依然根深蒂固的問題，受到傳統水墨畫教學方式的影響，新式的教學方式難以展開，許多元素難以融入涂鴉式水墨畫的教學當中去。

傳統的水墨畫教學通常都比較重視專業理論的傳授與繪畫技巧的教學，兒童學習的內容難以聯系到實際的生活當中去，而是被禁錮于教材之中，老師一筆一筆地教，學生一筆一筆地學，在這樣的教學模式下學習水墨畫，評判畫作好壞的標準就變成了“像與不像”，這成了兒童個性發展、想象空間的擴大與思維的拓展的絆腳石。最終老師的教，會與兒童的學逐漸脫離，老師在講臺上畫自己的畫，整個課堂會變得愈發枯燥乏味，老師展示著自己的繪畫技巧，兒童也許會贊嘆老師畫的好，但是學習的效果卻出奇的差。在這樣的課堂當中，教學質量與教學效率通常都不會太好。

五、 涂鴉式水墨畫的教學優勢

（一）涂鴉式水墨畫提升兒童學習水墨畫的興趣

老師在對兒童開展水墨畫的教學工作時，因為兒童擁有自制力弱與進取心強的矛盾心理，所以需要充分地鍛煉好兒童的意志力，而涂鴉式水墨畫的教學因為融入涂鴉元素，具有一定的趣味性，兒童喜歡趣味性的東西，進而也會喜歡具有趣味性的涂鴉式水墨畫，對涂鴉式水墨畫的興趣也因此得以提升，培養出了對涂鴉式水墨畫的興趣，兒童在學習水墨畫的過程中便更容易堅持下去，提高了兒童對學習水墨畫的自信心，而兒童繪畫的耐心也會被逐漸培養起來。

涂鴉式的水墨畫能夠使兒童對學習水墨畫的興趣得以有效提升。兒童因為年齡特征而擁有好奇心強、好自由、好玩等特點，不喜歡被約束，在對水墨畫的學習中也會表現出此類特點，充分利用好兒童這些特征，讓兒童在繪畫過程中不受約束，讓兒童自由自在地繪畫，充分地發散自己的思維，充分地發揮自己豐富的想象力，讓畫出來的繪畫作品更具有兒童的個人風格，從而能夠使兒童學習涂鴉式水墨畫的興趣得以有效提升。

涂鴉式水墨畫本身具有不受形式拘束的藝術特點，在繪畫過程中可以與兒童天真感性、個性自由等年齡特征相得益彰，更有利于兒童接受水墨畫，更適合兒童學習，與此同時，還可以有效地使兒童的個性得以養成與發展。

（二）涂鴉式水墨畫拓展了兒童的思維

美術課是一門可以提高兒童審美水平，培養兒童發現美、創造美、熱愛美的優良素質的重要課程之一。沒有經過任何美術訓練的兒童在拿到畫筆時都會開始他們的隨意涂鴉，這一現象稱之為兒童的涂鴉現象。如果在兒童拿起筆開始涂鴉的時候，對兒童開展合理的繪畫教育，引導兒童開始學習繪畫，將可以使兒童手、眼睛與大腦的配合得到充分鍛煉。

兒童的美術教育教學，要從培養兒童對繪畫的興趣入手，在繪畫內容方面，要盡可能地貼近生活實際，繪畫的設計上要生動有趣，繪畫方法上要使用適合兒童的方法，使兒童方便掌握，在繪畫的工具上不用太專業，主要在于靈活方便，這樣更容易看到兒童的學習效果。在老師的正確引導與家長的不斷鼓勵之下，才可以讓兒童的繪畫能力加速向正確的方向發展，進而使兒童學習水墨畫的興趣得以有效激發。

兒童的身心都處在一個不完善的、向上發展的階段，這使得兒童具有非常強的學習能力與可塑性，涂鴉式水墨畫能夠有效地拓展兒童的思維，在教學工作過程中，要用兒童樂于接受的教學方式，讓兒童輕松愉快的學習到水墨畫的理論知識，正確掌握水墨畫的繪畫技巧，當兒童掌握了繪畫方法，便可在畫紙上充分的發揮他們年齡階段特有的創造力，充分地發散自己的思維，發揮自己的想象空間盡情作畫。

在對兒童開展涂鴉式水墨畫教學的過程當中，要充分地利用好兒童的繪畫特點，激發兒童的表現欲望，培養兒童通過想象與發散思維來構成畫面，讓兒童在生活中多注意觀察周邊的風景與事物，并將生活中所觀察到的東西通過繪畫的方式表達于畫紙上，使兒童的樂于觀察、善于觀察和比較分析能力得以有效培養。與此同時，在繪畫的過程當中，兒童也會逐漸理解藝術，審美水平得以有效提高。涂鴉式水墨畫的教學主要是讓兒童不必拘泥于畫技與色彩，隨心所欲的繪畫，鼓勵兒童充分發揮他們的創造力作畫。

六、 涂鴉式水墨畫的教學

涂鴉式水墨畫的教學屬于一種遵循兒童心理發展規律與心理特征的教育模式，兒童在學習的過程中會非常樂于參與到其中。在繪畫的過程中，兒童的情感與心理狀態會在畫紙上充分的表達出來，通過對兒童繪畫作品的內容與色彩進行分析評估，老師與家長可以直觀地發現兒童的性格缺陷，并用合適的方法進行引導與糾正，幫助兒童修復心理缺陷，形成一個心理健康的、心智健全的人格。

涂鴉式水墨畫的教學環境也不受到限制，教學課堂可以設置學校，同時也可以設置在家里，但是不論課堂設置地點在何處，家長與老師都要良好的溝通，對兒童的學習情況進行交流，同時也可以設置一些“繪畫墻”，讓兒童在整個學習過程中的進步可以直觀地表現出來，讓家長老師與兒童有互動、兒童與兒童有互動，并且在這樣的互動過程中加強老師與兒童、兒童與兒童之間的心靈羈絆，從而讓兒童學會與他人合作，學會與他人分享。同時幫助兒童更好地認識自我、肯定自我，培養兒童的優良品格。

七、 結語

涂鴉作為繪畫藝術的一個組成部分，它并不是毫無規律、毫無思想、毫無情感的獨立物象，涂鴉傳遞的是繪畫者的真實情感，表達出的是繪畫者的內心世界，對兒童的美術教學工作中要特別注意兒童的畫作對自己內心的表達，老師與家長要對兒童在畫作中所體現出來的心理缺陷進行及時的糾正與修復，幫助兒童成長為一個心智健全的人。在教學工作開展的過程當中，不必拘泥于傳統的水墨畫的教學方式，要允許兒童根據自己的個性、發揮自己的想象力去作畫，使得兒童的想象空間得以充分拓展，思維得以充分發散。與此同時，老師應該根據兒童的心理變化適時地調整教學方案，要尊重兒童的天性，順應兒童心理發展規律開展教學工作，兒童在這樣的教學模式下畫出的作品才會更加具有童真性與趣味性，才會更加符合兒童的發展特點。

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作者簡介：李賀芹，安徽省阜陽市，安徽省阜陽市臨泉縣長官鎮大田小學。