讓幼兒在生活中潛移默化地接受勞動教育

蔡濤 孫璇

在學前教育階段，我們秉持著“生活即教育”的理念，讓幼兒在生活中潛移默化地接受勞動教育。

首先，教育者要樹立正確的勞動價值觀，并將其“物化”為教育者自身的生活行為和教育行為。幼兒園中，教師與幼兒在一日生活的各環節中“形影不離”。因此，教師的一言一行都會對幼兒最初的勞動價值觀產生重要影響，如教師的勤勞工作，桌面消毒、準備餐點、整理床鋪等本職保育工作的出色完成，就是在幼兒面前“榜樣示范”了勞動價值。除此之外，教師的“物化”還體現在有設計的教育活動中，如帶領幼兒共同參加“勞動日”“種植區”等活動。幼兒通過“觀看”教師的勞動，并力所能及地參與，形成了最初的勞動意識。

其次，通過家園合作，培養幼兒的勞動意識與能力。第一，通過“家長課堂”“家長進課堂”“家園云分享”等方式，明確正確的勞動教育觀，幫助家長樹立勞動意識;通過家長參與設計、組織班級中的勞動教育活動，如邀請家長參與組織“如何進行垃圾分類”等教育活動，讓家長體驗勞動教育。第二，指導家長關注幼兒生活中的勞動，搭建“家庭勞動小能手秀”展示平臺，支持鼓勵幼兒與同伴交流分享自己的勞動經驗;通過班級群，家長們“云分享”在家中是如何為幼兒樹立勞動榜樣的，如家中的勞動游戲或小妙招、家庭勞動計劃等。通過多種方式，為家長之間、家園之間搭建互動平臺，最終形成家園同一理念、同一目標、同一行動的生活中的勞動教育。