開學(xué)第一課，給教師們的三點建議

魏國民

戰(zhàn)“疫”如火如荼地進(jìn)行，“延學(xué)”生動活潑地展開。一切那么讓人猝不及防，一切又那么有條不紊。我們始終相信，學(xué)生們終會重新匯聚在校園的國旗下，開始正常的學(xué)習(xí)生活。學(xué)校要為迎接這一天做好準(zhǔn)備。

“停課不停學(xué)”中的“學(xué)”是一個大概念。我們的學(xué)生不僅要向書本學(xué)，更要向社會學(xué)。不僅學(xué)知識，更是學(xué)做人。我們首先追求的是學(xué)生道德成長，是學(xué)生生命的拔節(jié)，讓學(xué)生們了解知識的力量、感悟人格的魅力、理解生命的價值，讓學(xué)生看見美好，向往追求美好。我們的這個教育追求并不因為開學(xué)而終止，相反，站在育人的視角，這項教育更需要深化，更需要升華。所以，建議教師帶領(lǐng)學(xué)生朝這三個方向再努力。

第一，讓“感動”變成社會興趣。

戰(zhàn)“疫”進(jìn)行時，有那么多的白衣天使以自己的專業(yè)付出延續(xù)他人的生命，有那么多感染者與病毒進(jìn)行頑強(qiáng)的抗?fàn)帲心敲炊嚯x開父母的孩子堅強(qiáng)地生活，有那么多“逆行者”為了別人奮不顧身。這一個個人、這一件件事無不讓我們的學(xué)生感動。但是，如果只是止于感動，就教育而言是不夠的，我們要把感動轉(zhuǎn)化為學(xué)生的社會興趣。可以通過開學(xué)后進(jìn)行“曬曬我的偶像”“我眼中最美的人”“暢想未來我的樣子”等活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會興趣。

第二，讓“意義”鼓動日常行為。

生命的價值在于每個人賦予它的意義。“什么樣的人是值得我努力成為的？”“什么樣的生活是我認(rèn)真想要的？”教育需要讓這樣的問題回歸學(xué)生們的思考中。當(dāng)學(xué)生開始認(rèn)真思考這些問題的時候，就找到了學(xué)習(xí)、生活的原動力，教育也就開始發(fā)生了。這些問題的答案，就蘊(yùn)含在對“榜樣”的評價之中，就蘊(yùn)含在和“榜樣”的比較之中，就蘊(yùn)含在對“重要他人”的觀察和模仿之中。對生命意義的探尋會鼓勵學(xué)生活出生活應(yīng)有的樣子。

第三，讓“觀念”創(chuàng)造美好未來。

疫情帶來的苦難，抗擊疫情過程中我們的黨和政府、各行各業(yè)、親朋伙伴，每一個親歷者，每一個“逆行人”……所有的過往應(yīng)該給我們留下什么？我覺得最重要的是觀念。如果我們不能從黨的決策里看見“以人民為中心”，如果我們不能從政府的作為里看見“不放棄每一個人”，如果我們不能從各行各業(yè)看見“職業(yè)道德”，如果我們不能從每個人身上看見“血濃于水”“與子同裳”……那么，我們苦難的經(jīng)歷可能就白費了。我們有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生們一起追問一下每個行為背后的“為什么”，讓正確的觀念在學(xué)生心中埋下種子，這才是今天育人的應(yīng)有之義。

道德養(yǎng)成自有其規(guī)律，一般會經(jīng)歷學(xué)生個體積極情感的涵養(yǎng)，到學(xué)生良好社會興趣的養(yǎng)成，再到積極觀念的確立，直至道德成型。我們在教育過程中更多地讓學(xué)生經(jīng)歷感動，也往往容易忽略后續(xù)教育內(nèi)容的跟進(jìn)，導(dǎo)致教育效果的浮光掠影。疫情是苦難，也是學(xué)生成長的磨刀石，真心希望每個教師看清學(xué)生生命成長的路徑，針對學(xué)生成長的階段特點，分層次設(shè)計教育目標(biāo)，選擇教育內(nèi)容，有的放矢，嚴(yán)謹(jǐn)持續(xù)地做好育人工作，為學(xué)生健康成長打好底色。