探索評價育人 踐行立德樹人

任全霞

2014年，北京市教委出臺《北京市小學生綜合素質評價方案》，指出落實立德樹人的根本任務，遵循小學生身心發展規律和教育教學規律，全面推進素質教育。實施全員、全方位、全過程評價，促進學生全面而有個性地發展，為學生終身發展奠定堅實基礎。2018年，全國教育大會指出：“要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向……”這次大會關注教育評價導向的改革，就是要從根本上改變唯考試分數和升學率為評價指揮棒的問題。

設計更加符合學生全面發展的評價體系，推進讓學生受益終身的綜合素質評價一直是我們研究和探索的課題。從2014年至今，學校圍繞評價育人，經歷了三個階段的實踐與探索。

第一階段，用好北京市綜評手冊。

2014年，學校通過北京市《小學生綜合素質評價手冊》對學生進行綜合評價，使用中發現，在“任課教師對我說”板塊，由學校指定任課教師對學生進行評價，教師評價用語千篇一律，缺乏針對性，學生對于老師的評價也不在乎。

針對此問題，學生發展部進行調研，征求意見，最后形成共識，創新使用綜評手冊這一板塊——由被動變為學生自主選擇自己喜愛的教師進行評價。先在五、六年級做試點，結果被學生選擇了的教師，感受到的是學生的認可，成就感、幸福感油然而生，評價的針對性、激勵性更強了。學生也感受到老師對自己的良苦用心，通過教師的評價明確了自己的優勢與不足。

試行有效后，我們就在三至六年級全面實施。學校邀請家長教師協會成員與教師、學生圍繞“學校綜評手冊使用現狀及‘家長對我說板塊”進行深入研討。“在家長對我說”板塊，把原來只有家長對學生評價變為學生也要回應家長的評價，與家長互動。這種方式更加敦促了學生的自我反思，也增強了家長與孩子的情感溝通。

雖然這只是評價方式的一點點改變，卻一石激起千層浪，引發了我們更深入的思考。其一，如何引導促進教師樹立科學的教育質量觀、育人觀和評價觀，堅持育人為本的理念，采用科學、多樣的方法對學生進行評價，引導和幫助學生自主發展，構建以生為本的校本評價體系？其二，以何種方式將學生綜合素質評價工作融入日常教育教學的方方面面，實施全員、全方位、全過程的育人評價，真正做到以評價促成長？基于以上思考，學校申報了區級課題“黑山小學綜合素質評價方式與學生發展需求有效結合的創新性研究”。

實踐探索-問題引導-課題研究，推進了學校對教育評價的思考與實踐。

第二階段，行動研究跟進。

2015年，學校確立了“和雅致遠”的辦學理念和“健康、文雅、樂學、自主的終身學習者”的培養目標。同時也促使我們再思考：什么樣的評價，才能更好地與學校辦學理念、培養目標高度契合？依托課題研究，學校開啟了兩個層面的行動研究。

一是課堂評價研究。

依標促評，以評促導。課堂評價標準對教師的教學行為、評價行為起著重要的引領作用。我們組織全體教師進行討論，修改完善課堂教學評價標準。通過強化重在評學、引導教師更加關注時學生課堂學習過程的評價，引導教師在關注知識學習的同時，強化興趣、習慣、方法習得、綜合素質的評價，而不僅僅以分數來衡量學生的進步與成長，起到了以評促導的目的。

評價用語，多維激勵。教師對學生的評價語言彰顯教師的評價觀念和教育觀念。學校倡導“欣賞+”評價，引導教師形成“尊重、多元、欣賞”的評價觀。教師邊實踐邊總結梳理出評價用語一百條，從學習內容、學習習慣、學習方式三個維度對學生進行多元評價、欣賞性評價，使評價充滿愛心、充滿尊重、充滿點撥，讓孩子們心中涌滿溫暖、快樂、自信。

樂考評價，實踐體驗。根據學生年齡特點和認知規律，一年級采取“樂考”方式，六個學科通過九個板塊的闖關活動檢驗學生的學習成果。這樣的考核方式活潑有趣，考察的是學生的綜合能力。在愉悅活潑的樂考氛圍中，孩子們體驗到學習帶來的快樂。

二是學生綜合素質評價研究。

專題手冊，過程育人。隨著德育課程體系的建立，在實施中學校自主編制了《紅領巾成長手冊》，記錄學生的志愿活動和成長感悟;結合成長儀式課程編制《入學手冊》《畢業研學手冊》;自主編制《升旗儀式課程手冊》記錄學生升旗的學習收獲;每年寒暑假為學生準備《假期完美手冊》。以手冊為載體，記錄學生成長軌跡，強化過程育人。

專家引領，提升觀念。通過自主學習、交流研討、聘請專家等多種形式，促進全員樹立正確的評價觀，提升評價理念，為推進綜合素質評價做好理論和思想上的準備。

明確目標，構建體系。基于學校辦學理念、育人目標和辦學愿景，研討、梳理、提煉學校的評價理念及和雅學生綜合素質評價體系，進而根據評價體系細化各年級評價標準。

第三階段，自主研發校本綜評手冊。

教師評價觀念的轉變、評價體系的建立，激發我們再思考：如何推進理念和體系的落地？如何減少重復，有機整合？自主研發綜合素質評價手冊便水到渠成。

課題帶動，自主研發。由課題負責人牽頭，組織課題組成員開啟自主研發之旅。在自主研發過程中，采用“系統思考，梳理框架，選點突破，有機整合”的方式循序漸進。以北京市綜合評價手冊為藍本，立足學生德智體美勞全面發展，努力體現如下四個特點：評價內容多覆蓋、評價手段多樣性、評價主體全員化、評價應用全方位。

成果試用，實踐檢驗。學校編制的六冊《和雅黑小綜合素質評價手冊》已經開始試用。學校采取“培訓先行、隨評隨填、階段反饋、完善改進“的方式，充分發揮綜評手冊的作用，同時也為下學期綜評手冊的研制積累經驗。

從高效使用北京市綜評手冊，到立項課題深入研究評價育人，再到自主研發校本綜評手冊，學校經歷了“實踐切入，以點帶面，梳理提煉，構建模型，實踐應用”的探索研究過程，未來我們將在評價育人之路上繼續探索。

編輯 _ 李剛剛