借疫情契機，促自我成長

田欣

“災情是最有分量的課程，生活是最具意義的課堂”，在學生重返校園時，教師應挖掘疫情防控中的育人元素，進一步引導學生親眼看、動手做、積極悟，讓鮮活的生活經歷促進學生自我教育和生命成長;同時，指導學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入實際行動，成長為有溫度、會思考、能擔當的社會公民。

1.班會目標

知識目標：關注疫情現實，讓學生能夠用理性眼光和科學態度對待疫情。行為目標：促進自我成長，重溫疫情中令人感動的人和事，產生見賢思齊的自覺，遵守防護秩序、筑牢思想防線。情感目標：厚植家國情懷，增強學生愛國情感和民族自信心，增強責任擔當意識。

2.前期準備

學生準備：疫情期間，北京市教委開展了“三大戰疫，有你有我”的征集活動，學生整理自己有代表性的作品;通過umu平臺完成調研問卷，在科學防疫、學習自律、心理調節和思想防線等方面，真實呈現自己在抗疫期間的所做、所思和所獲;給醫務工作者、小區居委會、父母、老師或小伙伴寫一封感恩信，制作感恩心卡。

教師準備：選取抗“疫”期間有代表性的事件、感人瞬間，進行剪輯，制作小視頻或幻燈片;為“云班會”活動中評選出的居家生活、學習等方面的標兵榜樣，書寫頒獎詞;邀請部分家長代表參加開學第一課。

3.班會過程

（1）重溫抗“疫”之戰：再現時代最美，感受人間大愛

首先，播放視頻或幻燈片，重現疫情重要節點和重要事件。然后，通過視頻、照片、書法、手抄報等，展示學生居家生活和學習的內容，講述特殊時期學生的自覺行為和真切感悟。

小組1：英雄戰“疫”——使命擔當鑄就價值。展示最美“逆行者”、志愿團隊和身邊每一位抗“疫”的平凡英雄，他們用實際行動詮釋了初心堅守、責任在肩與奉獻在心。小組2：親情戰“疫”——良好家風傳遞能量。展示宅家生活的特殊記憶，家人在疫情期間給予自己生活上的悉心照顧、學業上的指導督促、思想情緒上的溝通交流，給了大家面對疫情和困難的勇氣和底氣。小組3：運動戰“疫”——健康生活錘煉品格。展示疫情期間，班級同學積極進取、趣味創意的生活方式，通過日常運動增強自身免疫力，錘煉良好的意志品質。

最后，寫給你——來自我內心最真摯的感恩。小組代表誦讀寫給醫務工作者、小區居委會、父母、老師或小伙伴的感恩信，表達對他們在疫情期間無私奉獻、關心照顧和溫暖陪伴的感恩情意。給老師、同學和參會的家長代表遞上感恩心卡，家長代表接受現場采訪。

（2）復盤抗“疫”之戰：助力個人提升，促進自我成長

首先，各小組從不同的視角，分享在防疫這本“教科書”中所獲得的學業、生活上的進步，以及心理、思想上的成長。

視角1：科學防疫我來做。全班同學再次學習防疫常識，班會上動手操練七步洗手法以及口罩的正確佩戴、摘取方法;確定班級防疫制度，做好開窗通風、定時消毒、班情匯報等工作，班級衛生清潔崗位人人堅守，長期堅持良好的個人和班級衛生習慣。

視角2：學習自律我來守。疫情期間，要求每一位學生都能夠駕馭好自主學習這種全新的學習方式。居家時，要“正式化”自己的學習狀態，保持干凈的儀容、端正的坐姿、整潔的環境，增強學習的儀式感;自覺制定學習規劃，主動開展自主學習活動，努力提高學習效率和自律能力。

視角3：心理情緒我來調。視頻學習心理學上的情緒調適方法（繪制經歷和情緒線，積極賦義技術等）;學會在大難面前臨危不懼，沉穩情緒不慌亂（疫情真人真事講述）。

視角4：思想防線我來筑。不為鼓噪所動，不為謠言所惑，甄別虛實，相信科學;杜絕不良言論，抵制思想之“疫”，共擔家國之責。

其次，表彰“云班會”評選中居家生活學習的標兵榜樣，老師和家長代表誦讀頒獎詞。

（3）反思抗“疫”之戰：凝聚班級力量，同心共筑未來

經過問題討論，生成以下觀點進行分享：增強學習的儀式感，促進學習效率的提高;從個人生活細節和良好習慣做起，打好科學防疫持久戰;做好心理調適，學會感恩和協作，風雨同舟共擔當;抵制思想之“疫”，傳遞時代正能量;加強個體生命與恢弘時代的連結，實現中華民族偉大復興的中國夢……

（4）班主任總結提升

4.延伸活動

開辟班級宣傳專欄，展示學生疫情期間的作品，后留存班級成長檔案;向全校師生發布倡議書：借疫情契機，促自我成長。

編輯 _ 王雪莉? 湯灝? 于萍? 汪倩? 李剛剛