培養高職藝術類人才“工匠精神”的創新研究

康永平 劉宇

摘 要：隨著藝術設計專業學生人數的持續增加、社會對高職院校教學質量和教學效果的持續關注，學生就業情況成為專業獲得社會認可的重要標準。將“工匠精神”滲透到高職教育的教學理念中，使學生具有堅韌的品質，熱愛自己的工作，走向社會后不斷探索和學習，具有深遠的意義。文章旨在探討“工匠精神”在高職院校培養中的意義，探討如何科學、系統地引導學生在日常課程教學中確立專業、培養目標和職業工匠文化，培養學生養成良好的學習習慣和創新習慣，最終使學生成為高素質、高技能的藝術設計人才。

關鍵詞：藝術類人才;“工匠精神”;創新研究

自2016年“工匠精神”首次寫進政府工作報告以來，這一被賦予了時代精神的詞匯持續出現在政府文件中。從本質上講，“工匠精神”產生于由產業話語向政策話語轉變的過程中，反映了近年來中國經濟發展方式的轉變、經濟結構的優化和增長動力的轉變。

一、“工匠精神”的內涵

“工匠精神”的內涵是指工匠精心雕琢產品，追求完美和極致，堅持對精品的執著和追求，追求完美的精神觀念。工匠們在優化自己的產品并不斷提高自己的過程中，享受精神的升華?！肮そ尘瘛钡哪繕耸莿撛斐鲂袠I內其他同行無法比擬的最佳產品。

“工匠精神”屬于企業家精神，具體表現在以下幾個方面：首先，創新是企業家精神的核心。企業家通過從產品創新到技術創新、市場創新、組織形式創新的綜合創新，從創新中尋找新的商機，在獲得創新紅利后繼續投入和推動創新，形成良性循環。其次，奉獻是創業精神的力量。企業家充分利用企業的力量，以創新為使命，使產品和企業具有競爭力，推動社會進步。最后，創業是一個持續的過程。改革開放40多年來，中國涌現出一大批有勇氣、有知識、有技能的企業家，然而，一些企業家缺乏創業精神。可以說，企業家精神的衰退是經濟發展的隱憂。

對于高職藝術類人才的培養來說，“工匠精神”就是高職大學生在生活、學習、工作中追求極致的精神，其核心是樹立對職業敬畏、對工作執著、對成果負責的態度，極度注重細節，不斷追求完美和極致，體現追求卓越的創造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。

二、高職院校職業素養的培養現狀

（一）高職人才培養的定位和企業崗位要求之間存在偏差

高職院校人才培養和企業對學生能力的需求存在很大的差距，除了職業技能，企業對人才的要求還包括良好的職業道德、良好的團隊精神和務實的工作態度，但學校多注重培養學生的專業技能，對學生的職業素質關注甚少，忽視了學生的全面發展。

（二）學校的教學內容理論多于實踐

目前，隨著世界經濟的快速發展，工業技術的更新速度加快，技術知識也日益豐富。但即便如此，由于客觀因素限制，許多高職院校的教學內容以理論為主，學生的實踐機會較少。

（三）學生對職業素養的不重視

職業觀是學生人生觀的一個非常重要的組成部分，對學生來說是非常重要的，但很多高職院校的學生在職業學校中表現不佳，只想學一門技術扎實的東西，再加上學校缺乏相關教育，學生對職業規劃只有一個模糊的認識，這也使他們忽視了職業習慣的培養。在日常訓練中學生操作不嚴謹，不能形成正確操作的習慣，也忽視了團隊之間的合作，導致其核心競爭力差，難以被社會接受。

三、“工匠精神”下職業素養培養的重要性

（一）有利于高職院校學生養成良好的職業態度

目前，高職院校學生缺乏良好的職業素質，其中最突出的表現就是職業意識和職業態度缺失。職業意識是指在特定的環境中，在教育、培訓和專業崗位上形成的一種與自身職業有關的思想觀念。職業態度是指勞動者對自己的職業和工作行為的態度。良好的職業意識和職業態度可以使勞動者事半功倍，而“工匠精神”是一種求新求變的精神，如果高職院校開始從意識層面培養學生的工匠精神，讓學生更加深刻地理解，學生就可以成為一個有良好事業心、記憶力和勇于在未來職業生涯中突破和創新的熟練工匠，他們也必將一直督促自己，自我調節。

（二）有利于提升學生的專業素養和創新能力，幫助學生適應企業崗位需求

隨著高等教育的普及，大學生越來越多。雖然大學生就業的方向越來越明確，但許多高職院校畢業生的就業問題也越來越嚴重，這是因為學生綜合素質低，導致核心競爭力差?！肮そ尘瘛笔且环N先進的理念，有利于引領學生走向高質量的核心培養，使學生職業技術或其他方面的預先培訓符合社會的需要，解決他們的就業問題。

四、高職藝術類人才“工匠精神”的創新研究探索

（一）優化教學理念，加強課程體系的建設

藝術類人才的培養體系想要向“工匠精神”的方向發展，優化教學理念、加強課程體現的建設是第一步。首先，人才培養方案要以培養有較高職業素養、創新性職業能力的學生為出發點，重點強調精益求精的職業精神，引導學生戒驕戒躁，沉下心學習、掌握專業知識，對待專業項目，要綜合考慮項目多重因素，而不是快速套用網絡資源，制作出沒有內涵的快餐設計方案。其次，課程體系要將“工匠精神”作為專業定位的核心元素，根據培養方向精挑細選，在校內有限的培養時間內，深度研討、制定最適合學生提高專業素養和職業素養的課程，并且課程開設的時間和長短也應進行綜合考量，課程方案切忌貪多、過雜。以“工匠精神”為教學理念的專業核心支撐，使課程體系更有專業針對性，更具創新性。

（二）建立健全校企合作人才培養模式

習近平同志在黨的十九大報告中指出，高職教育發展的新思路是要不斷完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展。校企合作是職業教育的重要組成部分，優化合作機制、建立健全合作模式是當下高職教育發展中的一項重要任務。

加強與優質企業的合作，建立長久、深度的合作關系，探索建設互惠互利的合作模式。學校以企業為學生實踐教學的基地，企業以學校為人才培養的搖籃，企業專業設計師深入學校的項目教學，學校老師參與企業實踐，推動校企共同向更好的方向發展。

校企合作的專業模式中，要把專業教學內容和企業崗位需求進行有機的融合，促進學生在專業學習的同時提升專業素養和崗位能力，為擇業和就業打下良好的基礎，使學生在就業過程中更快地適應企業工作流程、工作強度和操作規范，與此同時，將精益求精的職業素養潛移默化地滲透在每個學生的個人素養中，讓學生明確“工匠精神”的內涵，體會職業的價值和意義。

（三）定期開展職業技能大賽和職業交流活動

職業技能比賽和職業交流活動是檢驗學生綜合素養的途徑之一。學校要定期定時根據年級舉辦有針對性的技能競賽，內容結合專業知識和職業素養，綜合考量學生在校內學習過程中專業水平和職業能力，邀請行業企業專業人士舉行專業論壇，營造講座常態化、論壇常態化的良好專業氛圍，為學生建立與企業設計師良好的溝通互動平臺，促進專業知識的實踐拓展。學生服務企業，企業反哺學生，充分發揮出“工匠精神”的優勢。

綜上所述，“工匠精神”的體現，要通過嚴謹的專業建設合理的課程體系，通過加強校企深度合作，促進學生專業素養與職業素養并進。通過職業技能競賽和論壇交流，營造良好的專業氛圍，引導學生樹立正確的職業觀，制定合理的職業發展規劃和崇高的職業理想。由此，才能培養出基具有“工匠精神”的高素質綜合型人才。

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作者簡介：

康永平，包頭輕工職業技術學院藝術設計學院副教授。

劉宇，包頭輕工職業技術學院藝術設計學院副教授。