小學語文閱讀教學存在的問題及對策研究

摘?要：閱讀作為一種綜合性的學習技巧，能夠提升學生的個人素養。小學生一定要意識到閱讀的重要性，從小養成熱愛閱讀的習慣，并且還要掌握好的閱讀方法。因此，小學教師要在具體的教學中采取高效的教學方法引導學生閱讀，培養學生的閱讀興趣。此外，教師也要在平時的教學中，鼓勵學生認真閱讀，增加學生的閱讀量。但是，在小學語文閱讀教學中仍然存在一些因素影響著學生閱讀的積極性，針對這些問題，本文提出了應對策略。

關鍵詞：小學語文;教學;閱讀

一、 引言

近幾年，中國的教育理念不斷更新，學校和教師更加重視培養學生的個人素質，因此，閱讀已經成為語文學習中的重點，這就要求教師探索一些有效的教學技巧和策略，幫助小學生提高閱讀水平。所以，教師不僅要掌握最基本的學科內涵，還要將其轉化為學生容易接受的教學方案，幫助學生學習。因此，本文就如何在小學語文教學中引導小學生閱讀做出細致的說明，以期給小學語文教師提供借鑒。

二、 小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）教學經驗不豐富，教學目標不夠明確

一些教師還是固守傳統的閱讀教學模式，為了趕教學的進度，并不重視學生的學習效果，這就不利于學生充分合理地利用課堂學習的時間。此外，還會出現這樣的情況，一些年輕的教師可能會運用自己的教學風格，在課堂教學中，喜歡對一些閱讀內容深挖，這確實增強了閱讀課堂的有效性，但是經常會出現這種現象，一節課固定的閱讀教學任務完不成、拖堂現象，或是為了完成教學任務而“蜻蜓點水”。語文閱讀教學中，確實是需要拓展一些內容，但是教師要有明確的教學目標，把握好課堂教學時間。

（二）閱讀課上，教師定位不準確

受傳統教學思想的影響，主宰整個課堂的往往是教師，那么這就不利于提高學生的自主學習和探索能力。據了解，一般的教學模式是學生按照教師的要求去學習。這樣的課堂雖然看起來秩序井然，但是沒有一點活力，更別說鍛煉學生的自主學習能力了，這就會在很大程度上影響到學生的學習自主性。所以，如果在一堂閱讀課上，教師和學生的定位不準確，教師還是扮演著課堂上的權威者形象，課堂還是完全跟著教師的思維走，那么勢必會限制到學生學習能力的發揮。

（三）對小學語文閱讀重視程度不夠

據調查顯示，有許多學校的小學語文教師對學生的閱讀并不是非常重視，也不給學生開設一些閱讀課，主要的原因就是教師并沒有清楚地認識到閱讀的重要作用，只是一味地追趕教學的進度，認為閱讀只是語文學習中的一個環節，對學生的學習并不是很重要，這就不利于教師高效科學地開設語文閱讀，不利于學生閱讀能力的提高，進而也就不利于學生語文學科素養的培養。

（四）閱讀文本有限

在平常的語文學習中，學生最多接觸的語文閱讀文本就是語文課本，并且教師講解閱讀的方式還是很陳舊，這就會降低學生的閱讀興趣，還可能會讓學生產生厭學的心理。當下，由于科技的發展，信息技術不斷進步，學生越來越熱衷于一些電視和網絡，很少去圖書館或者書店閱讀一些書籍，這就不利于提高學生的閱讀興趣和能力，難以增強小學語文閱讀課堂的高效性。

三、 增強語文閱讀課效率的策略

（一）轉變教學的理念與方式

現代人往往會受到一些傳統教育觀念的影響，閱讀理念也不例外。考試在學校里是檢驗學生學習成果的重要方式，受到應試教育這一思維的影響，教師在課堂上會更加重視知識點的填充和灌輸，有可能會剝奪了學生閱讀的時間和權利。就算是教師有意開展閱讀課，但是因為一節課固定的時間限制，學生在課堂上所能讀到的書本內容也是十分有限的。在這種情況下，學生可能會形成“為了讀書而讀書”的觀點，并且在讀書時也不會將自己的情感融入書本，在一種被動、消極的心態下閱讀，只是單純的將閱讀作為應付考試的一種手段。教師應該創新教學理念，將閱讀與現代化的教育方式相結合，注重學生語文閱讀學習現狀和特點。將“快樂學習，有效學習”落到實處。同時，教師也要為學生營造安靜、和諧的閱讀環境，進而提高學生的閱讀興趣和效率。

（二）提升閱讀教學水平

閱讀是一門藝術，需要小學生好好培養。有許多因素可以影響課堂的教學質量和學生的學習能力，其中教師的教學藝術就是重要的原因之一。在閱讀教學中，教師提出的問題要具備一定的藝術性。例如，當教師提出一些閱讀要求時，可以用一些華麗的說辭來修飾空白的文字，達到提問藝術優化的效果，從而可以讓學生們體驗到藝術的優美氣息。此外，教師提出的問題要注重與閱讀的內容相結合，既要抓住教學的重難點，又要具備一定的吸引力和趣味性，這樣才能更加有針對性和層次性，達到促進學生閱讀能力階梯性進步的目的。這種訓練方法不僅可以擴展思路，提高思維的活躍度，而且能夠培養學生的辯證性思考能力，以促進學生的閱讀水平的提升。

（三）激發閱讀潛能

教育心理學研究表明：一個良好的環境對閱讀有積極的影響。想象一下，如果在一個嘈雜的環境下讓你去讀一本書，即使你能硬著頭皮讀下去，那閱讀的效果也會大打折扣。所以，教師在上閱讀課時，首先要為學生營造一個好的氛圍，讓他們有向往閱讀的沖動。其次在課堂上教師應該活躍學習氣氛，讓學生們帶著問題去閱讀，去思考，這樣讓他們潛意識里重視讀書，熱愛讀書。大家都知道，小學生是活潑好動、充滿活力的，所以他們的思維也具有跳躍性。創設一個活力煥發的課堂氛圍，在此環境下，激發學生的思維，可以讓他們在愉快的環境中不知不覺地學習，同時也會促使他們對教師提出的問題發表不同的見解，引導他們充分地發揮想象力，敢于質疑。因此，在學生發表個人意見時，教師應當給予他們適當的表揚，讓他們建立起閱讀和學習的自信心。要想挖掘學生閱讀的潛能，還要秉承孔夫子“因材施教”的教育思想，讓學生們在屬于他們自己的青春年華里找到適合自己的閱讀方式。

（四）通過學習語文，在閱讀中積累素材

素材積累法是提高閱讀能力的一種重要方法。因為只有閱讀量增加，學生才能掌握更多的素材，進而更好地提升學生的寫作能力和水平。從這就可以看出閱讀的重要性，所以要想學好語文，就要加大閱讀量。例如，多讓學生閱讀一些讀者、小學生優秀作文等蘊含豐富素材的書刊。寫作是語文中的重頭戲，其中閱讀積累素材是寫好作文的必要前提。一些有內涵的句子、富有哲理性的成語以及古代文人的優美詩句都可以作為素材，供學生利用。在小學四年級時，有一篇詩文的名稱是《生命?生命》，因此，當遇到這樣充滿正能量的詩文時，學生就要積累文中的一些句子，運用在自己寫的作文中，給文章增加一些色彩。另外，還要多閱讀一些詩人的詩篇，了解中國的詩詞精粹，感悟古代文人的思想感情。

（五）利用群文閱讀方法，增加學生的閱讀量

所謂群文閱讀的含義，就是鼓勵學生讀大量的、并且有益的書。閱讀是語文學習中非常重要的一部分，需要提起學生和教師的重視。但是，閱讀也要講究一些方法，通過一些正確教學方法的運用，可以幫助學生意識到閱讀的重要性。在小學語文學習中，學生擁有良好的閱讀能力，既可以保證其提高寫作成績，又有助于學生涉獵不同內容的知識，幫助學生養成良好的世界觀，這樣能夠讓學生在閱讀中豐富自身的思想感情。因此，教師在語文知識教學的過程中，要給學生開設閱讀課，通過閱讀課的開展給學生講授一些提升閱讀能力的技巧，讓學生采取更有效的方法閱讀更多的書籍。例如，在學習《頤和園》《桂林山水》這些課文時，因為這樣的文章是關于風景的，所以文中會運用大量的比喻句子，同時文章中的一些文辭句子比較優美，教師就可以要求學生模仿寫出一些句子，不僅能夠提高閱讀水平，還有助于寫作能力的提升。

（六）營造良好的閱讀氛圍

好的閱讀氣氛是增強閱讀效果的重要前提。試想，學生如果在安靜的、濃厚書香環境中閱讀一些書籍，一定會有好的效果。所以，營造好的閱讀氛圍，要鼓勵學生從小就閱讀一些名著、散文、小說等，能夠了解作者的一些寫作方法和技巧，理解作者所要表達的思想情感。因此，要想學生更加熱愛閱讀，就要給學生設立好的閱讀環境。所以，教師也要實事求是，根據學生的認知能力，設置符合學生心理的閱讀教學方案，制造貼近現實的學習環境，讓學生更加熱愛閱讀。例如，《紅樓夢》《水滸傳》在小學中也有一些片段，由于這些經典的內容豐富，課本上不可能全部學到，只是拿出來一部分典型的讓學生學習，所以教師就可以要求學生在課外閱讀其他部分，或者給學生多講解一些別的重點知識。同時，教師可以播放一些相關的視頻，供學生觀看，進而提升學生的閱讀熱情。

（七）課內外閱讀并重，增加閱讀量

課堂里的閱讀畢竟是有限的，增加閱讀量，還要靠課外閱讀幫忙。在課堂內認真教學，課堂外鼓勵學生廣泛涉獵各類有助于語文學習的書籍。充分利用社會教育資源，推進一些綜合、多方面學習與發展的活動，拓寬學生的眼界。教師往往提倡學生多讀書，這并不僅僅限于教材課本內的內容，更多的是廣泛涉獵課本外的讀物。所以，提倡學生多多閱讀課外讀本，是非常有必要的。在選擇書籍時，教師要做適當的引導，給學生訂閱一些青年文摘、作文選集等等。利用課內和課外閱讀的結合，加大閱讀量，進而提高學生的語文閱讀能力。此外，教師也可以在班級中放一個公共書架，然后讓班級里的學生從家里帶來一些書籍，然后教師給這些書籍分好類，分層放在公共書架上，然后專門挑選一名學生擔任借書管理員這一職務，如果學生想看書，就要去找她借，該同學做好記錄即可。通過這種方式，就能讓學生看到很多類型的書籍，豐富學生的視野，進而增加學生的閱讀量，讓學生更加熱愛閱讀。

四、 結束語

語文學習中少不了閱讀，閱讀是語文教學中的一部分，因此，每個小學生都要有意識地在語文學習中增加閱讀量，每周給自己規定一個讀書的目標，還要涉獵不同類型的書籍，這樣才能做到閱讀的全方面發展。此外，教師也要多給學生開設幾堂閱讀課，給學生講授一些好的閱讀方法，幫助學生養成良好的閱讀習慣，拓寬自己的知識面，促進自己全面的發展。

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作者簡介：王世平，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣翟家所鎮教育管理中心。