提升小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法探討

摘?要：本文先對當前小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，針對存在的問題，用案例呈現(xiàn)的方式，從教師和學(xué)生的視角提出課堂教學(xué)效率的方法，通過教師重視備課、營造良好氛圍、借助多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助手段、發(fā)揮學(xué)生主體作用等方式，探討提升小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);教學(xué)效率;方法

新課程改革下，要求教育教學(xué)工作者在實際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中踐行新型的教學(xué)方式，秉承著良好的教學(xué)態(tài)度，從而改善學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。教學(xué)工作者要改變以往教學(xué)模式，堅持讓學(xué)生充當課堂的主人，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點出發(fā)，堅持因材施教的原則，促進教學(xué)活動的順利開展，與此同時，要讓學(xué)生改變錯誤的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主、合作和探究，發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、 小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)試教育下，不管是學(xué)校的教學(xué)工作者還是學(xué)生家長，都過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從來不重視學(xué)生的情感體驗。學(xué)生在成長和學(xué)習(xí)過程中，在每一個階段都會有不同，每個學(xué)習(xí)狀態(tài)都會不平衡，每一個學(xué)生都會存在一定的差異性，如果教育工作者按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來對待每一個學(xué)生，不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有影響，還會對學(xué)生的成長和發(fā)展有制約作用。目前，小學(xué)五年級課堂面臨著各種不同的問題。

（一）教師的教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

教師的教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，幾乎是師生之間的一問一答，甚至于出現(xiàn)滿堂問的現(xiàn)象。首先，教師以為只有提問方式可以活躍課堂氛圍，組織教學(xué)方式單一，通過提問，引起互動，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能吸引學(xué)習(xí)注意力。其次，忽視對數(shù)學(xué)本質(zhì)的

挖掘。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體能動性不夠

學(xué)生主體能動性不夠，首先，學(xué)習(xí)興趣不濃，有些學(xué)生面對提問不敢回答，怕回答錯誤，教師會斥責，同學(xué)會笑話，加上課堂本就枯燥無味，也不愿意參與提問互動。其次，教師在課堂上提問往往得不到學(xué)生的配合，經(jīng)常會有冷場的現(xiàn)象出現(xiàn)，降低學(xué)生的積極主動性。最后，有些學(xué)校的教學(xué)設(shè)備比較落后，特別是一些偏遠的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)沒有很強的經(jīng)濟基礎(chǔ)，不只是教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)資源也很落后。而且，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)老師的教學(xué)方式也沿用傳統(tǒng)模式，傳統(tǒng)觀念根深蒂固，無法促進學(xué)生個性的發(fā)展，教學(xué)知識完全跟不上社會發(fā)展的步伐。

二、 提升小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法

（一）教師要重視教學(xué)備課

教育工作者要正確認識到先進的教學(xué)理念，注重自身專業(yè)知識的提高。在實際課堂教學(xué)中，要認真對待課堂開始前的備課環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的興趣愛好，對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很清楚，然后在備課時才能夠讓教學(xué)計劃和教學(xué)目標更加有針對性，有利于鍛煉學(xué)生的實踐動手能力。小學(xué)五年級數(shù)學(xué)內(nèi)容包含許多抽象的知識點，如空間概念等，需要學(xué)生具有較強的空間想象能力和抽象能力。教育教學(xué)工作者要將教學(xué)備課內(nèi)容準備好，制訂具有針對性的教學(xué)計劃和教學(xué)目標，詳細記錄教學(xué)過程和教學(xué)時間，促進課堂教學(xué)效率的提高。另外，教師也要多和學(xué)生交流互動，特別是學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，教師要多鼓勵和引導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因進行分析，讓學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）營造良好的課堂氛圍

只有讓課堂教學(xué)的氛圍更加活躍、輕松、和諧，才能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中積極參與，提高課堂教學(xué)效率。一個自由的學(xué)習(xí)空間，能夠讓學(xué)生忘記一切干擾，積極投入，學(xué)生還能夠勇于表達自己的看法，展示自身的個性，不會畏畏縮縮，不僅能夠感受到數(shù)學(xué)課堂的愉悅，還能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)基本的知識和學(xué)習(xí)方法有所掌握。在實際課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該積極幽默，根據(jù)學(xué)生的差異性，開展階段式教學(xué)。例如，在教學(xué)《認識角》時，教師可以開展小組合作活動，將學(xué)生分組，要求學(xué)生將教室中存在的角找出來，才能有效結(jié)合教材內(nèi)容和實際生活。學(xué)生在教師引導(dǎo)下將教室每一個角找出來，如三角尺、講桌的角、粉筆盒、投影儀等，然后教師再問學(xué)生：“玻璃球存在角嗎？”立馬就有學(xué)生回答：“圓形狀的東西沒有角”之后教師就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長方形、正方形等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)它們與圓形之間存在的區(qū)別，以便讓學(xué)生對角的概念有所理解。教師利用這種方式教學(xué)，不僅引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，還營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動性，活躍課堂氛圍。

（三）借助多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助手段

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)不斷進步，人們的生活和生產(chǎn)勞動中出現(xiàn)許多先進的技術(shù)和理念，信息科技成為人們生活、學(xué)習(xí)以及工作不可分割的一部分。現(xiàn)代教育教學(xué)中，多媒體技術(shù)成為最常用的技術(shù)手段，并且廣泛用于課堂教學(xué)。在五年級數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠讓抽象的知識變得更加形象化，生動化。將教學(xué)內(nèi)容與視頻、音頻等相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一個趣味性的課堂，讓學(xué)生積極主動參與課堂活動。除此之外，它還能夠?qū)⒅R化繁為簡，增加學(xué)生對抽象知識的理解度。例如，在教學(xué)《圓》時，以往固定思維的學(xué)習(xí)方式可能會限制學(xué)生，不能想象生活中圓形的物件，教師可以在網(wǎng)上收集一些圓形物件的圖片，再借助多媒體設(shè)備將圖片展示出來，如乒乓球、車胎、圓桌子等，讓學(xué)生能夠通過視覺直觀感受知識，具有感性的認識，引導(dǎo)學(xué)生融入“圓”的課堂教學(xué)。教師利用多媒體技術(shù)作為教學(xué)手段，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，還能夠讓學(xué)生跟上時代發(fā)展的步伐，更多地讓學(xué)生從課堂上了解外面的世界，開闊學(xué)生的視野。

（四）重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位

新課程改革下，要求教育工作者堅持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生當課堂的主人，改變以往教師占據(jù)課堂主導(dǎo)的局面，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)的效率。在實際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為能夠讓學(xué)生的主體地位更加突出，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對某一個教學(xué)知識點發(fā)表自己的看法，提高學(xué)生參與交流的有效性;與此同時，教師可以讓學(xué)生指出自身教學(xué)的缺點，以便認識到教學(xué)還存在哪些不足;也可以讓學(xué)生批改習(xí)題作業(yè)，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)作業(yè)優(yōu)勢部分，改正自身不足，逐步提高自身的學(xué)習(xí)能力。教師也可以選取一些別的方式凸顯學(xué)生的主體地位，只有讓學(xué)生積極參與課堂，并善于在課堂上發(fā)言并表達自己對學(xué)習(xí)知識的看法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，就能加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)效率。

（五）構(gòu)建和諧的交流機制

首先，師生關(guān)系要構(gòu)建好。良好的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師用積極的情感狀態(tài)面對學(xué)生，工作狀態(tài)也會變得越來越好，不止學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所提高，其教學(xué)效率也會提升，如此才能夠進一步融合與升華“教”與“學(xué)”。教師還要不斷促進自身修養(yǎng)的加強，用充滿魅力的人格感染學(xué)生，號召學(xué)生，給予學(xué)生愛與寬容。同時，教師也要規(guī)范自身的行為舉止，要有令學(xué)生敬佩的師德風(fēng)范，積累深厚的知識底蘊，并且不斷學(xué)習(xí)和反思，完善自身的知識體系，讓學(xué)生由衷敬佩和仰慕;其次，運用情境教學(xué)法的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生走進真實的學(xué)習(xí)情境，感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。如創(chuàng)設(shè)問題情境，加深學(xué)生與教師的交流。教師要將解決問題和情境的真實性作為教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生走進數(shù)學(xué)問題的世界，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。因為每一個學(xué)生都具有一定的差異性，所以，教師的問題要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，了解每一個學(xué)生的認知水平，設(shè)置問題要注重梯度性，層次性。對于數(shù)學(xué)成績比較差的學(xué)生，教師要從基礎(chǔ)開始問學(xué)生問題，但是問題也要有質(zhì)量性，以此能夠提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識，對數(shù)學(xué)優(yōu)等生，問題不僅要高質(zhì)量，還要有一定難度，以便能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在原來的基礎(chǔ)上提升，達到鞏固知識的目的。教師用因材施教的方式，不僅給予學(xué)生一定的平等和尊重，學(xué)生也能夠更加信任老師，更加愿意和教師進行交流互動，改正自身學(xué)習(xí)的不足，提高自身的學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生主體發(fā)展的主陣地，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂離不開教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體能動性的作用。教師不僅要有新的教學(xué)理念，更要堅持因材施教，從學(xué)生的學(xué)習(xí)年齡特點和已有經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，提高課堂交流的有效性，不斷挖掘數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)效率。

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作者簡介：游遠存，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)教育局。