寫作有路“真”為徑

張旖旎

語文課程標準要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。在習作教學中，我將“悄悄話”的習作訓練作為提高學生寫作能力的訓練方式，即讓學生用幾句話簡要記下一件事，抒發自己眼中所見、心中所想。

第一步，鼓勵學生說真話。

寫作貴在真實情感的流露、真實認識的暢談、真實生活的反映……做到如此，就必須要保持一顆純真之心。因此，作為教師，應充分尊重學生的本真天性，鼓勵他們用真實的語言表達真實的自己。

比如，隨著年級的增高，學生的自我意識開始增強，喜歡表達自己的看法和認識，我們要愛護這些看法和認識，要讓學生說出真話。有的學生的“悄悄話”是這樣寫的：“唉……問我為什么嘆氣？運動會入場式的一個節目要排練這么久嗎？幾乎每天都在練啊，幾個動作重復N遍！簡直是要把人累死！”這些認識不一定高深，不一定正確，不一定全面，但卻因“真實”而可貴。

再如，教師應明確，不胡編亂造、胡言亂語，要與生活經歷相融合，生活里有什么，“悄悄話”里就記什么。有的學生這樣寫道：“我想了個壞主意：偷偷撓媽媽癢癢。我那邪惡的手慢慢地伸向媽媽的腋下和脖子。‘啊？你怎么這么調皮呀！媽媽一邊笑一邊說，‘好了好了，不要撓了，我快受不了了。于是，我停了下來，媽媽笑得眼淚都掉出來了。”學生可能沒有使用什么漂亮的語言，但語言卻因真實而讓我們感受到了濃濃的親情。

第二步，教師要回應以真話。

“悄悄話”是學生筆下的真實世界、真實自己，學生們將自己毫無保留地向我們敞開，作為教師也要回應以“真”。這就意味著，教師對學生作文的評價不能僅僅停留在“好”與“不好”等宏觀層面，或者給予一些放之四海而皆準的批語。教師要通過學生的語言真正地走進兒童的世界，基于兒童描述的情境，用蘊含著真情實感的語言予以回應。這樣，學生會感受到自己得到了老師的認可，進而接受老師回應的期待和要求。

比如，班級里開展的“護蛋行動”。學生每天帶一個生雞蛋，用自己的方式保護起來，“悄悄話”中記錄了層出不窮的“護蛋”奇招和各種出其不意的“碎蛋”經歷。一位學生寫道：我先找到一個像鵝蛋形狀的塑料盒，將我的小蛋寶放進去。轉念一想，雖然雞蛋不會掉在地上摔碎，可是塑料盒是硬的，雞蛋會在盒子里撞碎。于是，我又用手紙鋪在盒子里，這樣我的超級“蛋宅”就做好了！可是，在學校它卻莫名其妙地走上了“黃泉路”。這到底是誰干的呢？明天我要在學校查個清楚！我在該學生文下留言：柳Sir，好好調查，查出來后一定是篇好文章！

“悄悄話”幫助學生“我手寫我心，童年談童心”，讓學生們體會到：寫作有路“真”為徑。

編輯 _ 李剛剛